電視台選在星期三接近放學時間左右致電到海山，透過教務處取得同意，希望能夠入班採訪，對方告知我：此次的採訪預計放在星期五晚間六點的新聞播送，希望那一兩天就能入班。
我盤算了時間，那不就是隔天要拍的意思嗎？我絕不能突然告訴學生說：記者今天就要進班，雖然我們週四的課程同樣使我驚心：我們利用閱讀策略來解白話小說《水滸傳》該課，同學由(1)瀏覽全文(2)掌握段落，才進(3)細部字句挖掘，這是我從研習裡領略學習來的實施模組，用在白話教學上十分合適（白話教學不宜從字句開始），兩個班都表現得可圈可點．．．．
記者要入班我一定要與學生彼此有充分的心理準備。「最快只能星期五下午三點入班」，沒錯，三點，距離播放時間只有一兩個小時，記者竟然接受：「老師，沒關係，我就等你到星期五下午。」
記者接著向我解釋，因為TVBS只能有一分40秒的空間，不像上次華視可以做到將近4分鐘的專題，而且不能只報一所學校，這樣會被盯上是否有宣傳學校之嫌。我說你們的收視高，有30秒就算感謝了，畢竟海山在大部份的觀眾心目中都還停留在請假九年的老師上。（苦笑）
記者隔天看到書面教案覺得非常暖心，後來我才知道是因為塔羅牌的緣故。我提醒師大畢業的記者韻涵，謝謝您用心要採訪教育新聞，但是教學真正的思考是在後面整個教材與教學脈絡的設計，如果只是放個心理測驗，學生固然覺得有趣，他們上完後回頭來想覺得沒有學到東西，下次上課只會更渙散，這好比用特殊藥物提神，生理適應之後，只有更強的藥才能維持一樣的元氣，不然他只會更虛弱。真正的活化教學是誘導他入門之後，他真的看到了文學花園裡的好風景，然後，他下次還想再來，甚至不依賴藥物。所謂的活化教學，不一定是加入新的元素，往往是成功提供新的觀看角度，使學生受到觸發。
她事先閱讀教材裡的素材，並且還找出《傾城之戀》當中詩經的影視片段，算是有用心在做新聞。（關於張愛玲在小說中引用《詩經．擊鼓》篇時，疑似刻意改動了原文其中兩個字，網路上有專文討論，詳見 蔡振念教授 說說張愛玲在《傾城之戀》的經典更動 http://blog.sina.com.tw/15458/article.php?entryid=2362 ）
後來他們實地到海山採訪的那前後一個小時，可以看得出來記者有很大的時間壓力。下課前五分鐘（不到四點）就離開。到學生告訴我播出來的時候是七點半，大約兩個小時（應該是六點開播前必須剪好），竟然也剪出了一個完整的新聞影片，我不得不敬佩記者的工作效率。
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我們進行的課程是「詩經」。搭配康熹版第五冊詩經選「蓼莪」以及康熹版配套《古今文選》詩經選「關雎」、「蒹葭」。
最近的文白爭議迫使我去思考閱讀在國文課堂上應該注意的事，我認為雙方陣營的交集是「海量閱讀」。
針對該課我設計了兩個閱讀方案，其一是「詩經的多元性」，我選錄了十五首風雅頌的內容列給學生，包括很生動的〈靜女〉（靜女其姝，俟我於城隅）、耳熟能詳的〈采葛〉（一日不見，如三秋兮）、〈無衣〉（豈曰無衣，與子同袍）、〈采薇〉（昔我往矣，楊柳依依）、〈碩鼠〉、〈摽有梅〉……等等，老早進行完的正課後的這兩週，我在教下一課荀子〈勸學〉還有《水滸傳》的漫長日子裡，每一堂課最後十分鐘，我們都在讀詩──每一堂課讀來自詩經的小詩兩首。文組班是由同學報告，理組班是由我解詩。
其二是「詩經現象──詩經這樣變身，浪漫這樣發生」是這一系列詩經閱讀的最後總結，我把詩經在近代融入白話文作品的情形規劃一個課程，藉此搭個橋，讓同學再進一步思考詩經在他們身邊（包括大眾文學）出現的意義與現象，也讓他們接觸相關白話閱讀。課程有感性有思辨，也非常容易操作，課程結束後，學生反映並不比《水滸傳》弱。
＊閱讀素材──
明．湯顯祖《牡丹亭》（閨塾）1/4──內含詩經（關雎）
瓊瑤《在水一方》第一回節錄+主題曲──內含詩經（蒹葭）
金庸《神雕俠侶》（東邪門人）半章──內含詩經（風雨）（既見君子，云胡不喜）
張愛玲《傾城之戀》半章──內含詩經（擊鼓）（執子之手）
＊單元名稱──「詩經現象──詩經這樣變身，浪漫這樣發生」
＊舖墊──塔羅牌測你的浪漫指數與類型
感謝網路《奧斯塔羅行動占卜》公開素材，以及海山優秀校友，目前是patty’s pattis 負責人侯蓓媛協助解析牌意。
四張牌分別是「權杖四」、「賢者」、「金幣一」、「聖杯兄弟」，第一張牌是務實思考者，「浪漫不能當飯吃」；中間兩張牌正好是一組，前者是「承上啟下」的溝通型的人，所謂的「上」指的是老師、家長等長輩，「下」可能是組員或學弟妹，你們是很好的溝通者，如果有人對你做了浪漫的舉動（例如與你談詩），你會敏感地被打動了，雖然你未必是會主動去製造浪漫的人；而第三張牌則是會主動製造浪漫的人，有時候別人可能未必理解你的浪漫，覺得你好積極刻意，多注重彼此內心的感受就會很完美；第四張牌可以說是最懂浪漫的，舉手投足，信手拈來給人抒情浪漫的氣氛。這個心靈塔羅牌協助教師在後面討論時，同學更能連想到個人真實經驗，思考或反思詩意與他們生活的碰撞，對於無法掌握人物形象的學生，教師也能藉用這個分類去引導，有些老師也會用星座達到類似的人物分析的目的。
＊課程內容
壹．閱讀時刻
一、《在水一方》（教師導讀）第一章＋瓊瑤改寫之「在水一方」主題曲
二、第一組／《牡丹亭》（生導讀，我即席提問）
圖右為水磨曲集黃裕玲（飾陳最良）宋泮萍（飾春香）
- 《牡丹亭》（閨塾）中，陳最良、杜麗娘、春香三個人讀詩的理解情形和態度有什麼不一樣？
生：陳最良只重視詩經的字句解釋，杜麗娘與生命起連結，關注詩經內容的情思，春香不能理解詩的內容，又不用心聽課。
2.你認為哪些條件影響了三個人讀詩的態度？
生：年齡（年紀太老讀情詩沒感覺，可能讀歷史比較厲害）、年紀（年紀太小聽不懂，太老比較沒有想像力）、性情（有人比較敏銳易感）、理解能力（過去的閱讀不足，所以可能讀不懂）……
三、第二組／《神雕俠侶》（生導讀，我即席提問）
3.在故事當中，程英營救了受傷的楊過，偷偷在房中寫著「既見君子，云胡不喜」，你們說她偷偷喜歡他，請問她究竟想不想讓楊過知道她在喜歡他？
生A：不想，因為她知道楊過只喜歡小龍女，所以不想讓他知道
師：那她就不應該在隔壁寫書法，才不會被楊過偷看到啊！
生B：不是不想，她應該很矛盾，她很希望楊過知道。
師：所以藉由詩歌的方式，和迂迴的方式表達自己的情感？
生：嗯
師：剛剛選擇第二張牌卡的同學，你認為這樣的方式如何？
台下生C：用一首詩表達情感，很威。
四、第三組／《傾城之戀》（生導讀，我即席提問）
4.你們把傾城之戀介紹得如此精彩，十分不易（掌聲），老師有一個疑問：在詩經裡面的感情都很質樸，但是你描述的都會男女，為什麼感覺好複雜，男人只戀不愛，女人不肯先說愛，你認為他們的愛情怎麼會這樣？
生：我覺得這兩個人都很有個性，所以談起戀愛來特別複雜
師：好答案，那麼這麼「有個性」的男主角，為什麼要引用詩經的句子呢？
生：我覺得范柳原雖然喝過洋墨水，到處留情，其實在他心中有很傳統的那一面，很想要一份單純的戀愛。
師：你的答案很好哦，我沒有別的問題了。（向台下）剛剛選第一張牌卡的同學，請問你有沒有別的意見，這一個只戀不愛的男人，向女人談詩，有可能還有什麼目的？
生數名異口同（大）聲：把妹！
貳．討論題綱（小白板，小組討論）
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請根據陳最良、杜麗娘、春香三人的反應說明讀詩應有的素養。
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請說明在這幾部作品中，古典詩發揮了哪些作用？
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請就這部個例子，說明古典詩引入現代作品的要點？
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請問引用古典詩可能會出現的弊病可能會有哪些？應該要如何避免？
學生的導讀做得非常深入，負責《牡丹亭》的四位同學是班上四位國文天神，他們回去把那一折讀熟也讀通了，我真的很感動，其實戲曲課是下學期，可是對於優秀的同學，為什麼不能呢？負責《傾城之戀》的同學，也是使出渾身解數，她回去不只唸那一小段，她本來就是愛讀小說的孩子，她應該回去把書大體翻完了。其他的同學也事先拿到閱讀素材預習，聆聽她的導讀時，得到更清楚的理解。
學生良好的導讀，為後面的討論墊下基礎，我走下台去巡邏，同學說：老師，什麼叫做「讀詩的素養」？我提示道：「這三個人誰讀得最好呢？你們覺得她為什麼讀得比較好？其他人讀不好的原因是什麼呢？」學生在小白板上寫下：不能只看字面的意思；要了解創作的背景，並且連結自己的生命，像杜麗娘這樣；而且要有足夠的閱讀量，如果像春香一樣，讀得太少，會看不懂詩意。
古典詩放在這幾部作品當中，發揮了哪些作用？學生寫道：使白話文學有一種古典的美感；也使故事裡的主角善於調情……
古典詩引入現代作品的要點是什麼呢？同學寫道：適量適切，就畫龍點睛，不然會覺得很八股……
訪談報導連結
＊＊後記：記者之後
討論到一半記者已經離開，我們的課程仍繼續進行，結束時已經拖到下課好幾分鐘了，當我選出的三組同學報告完，我總結完，有同學忍不住鼓掌，少男少女，對於愛情主題就是容易有感，是嗎？我們怎能錯過愛情的閱讀課呢？
＊＊後記：驚魂
到底哪個班受訪？其實我是屬意另一個男生很多的班級，可惜他們的課是4:00，記者實在來不及了。而最後這個受訪的班，其實之前已經被訪問過一次，我通知他們要再次受訪時，學生沒有上次興奮的反應，甚至有些不解。
我告訴他們：課程照常，但是面對鏡頭，也是一種訓練，我們要上得了大場面，這也是難得的訓練機會。
上課鐘一響，學生就如常開始報告，沒想到，幾秒鐘後，TVBS的攝影記者拿著大大砲從教室後方大喇喇走上講臺，把鏡頭直接對著報告同學大約距離八十公分左右拍攝，我真是捏把冷汗，心想：如果是我都要吃螺絲了。台下的同學目睹這個場面，看到TVBS的大炮前面的同學的臉，怎麼也自在不起來，那一刻，針掉地上都聽得見，後來在選塔羅牌卡時，我感覺他們平常「民調」的輕鬆全嚇飛了。說不出的心疼。
轉念一想，面對教授口試，也是這樣第一次就是唯一一次。那個學生看了鏡頭一眼，繼續往下講，沒有吃螺絲。充分的準備，應該是他膽大的真正原因。人生有多少突如其來的八十公分？除了勇敢，還有這個班教會我的：我真的有準備。