#我這樣帶孩子學寫作
#感恩可以這麼寫
母親節假期，呃，其實只是一個平凡的週末，各位母親快樂嗎？
晴晴和小寶都帶了作文的功課回來。不用懷疑，題目必然與母親節有關。噹噹噹噹，晴晴的題目是：「感恩母親／感恩的季節（Taco猜是為了有人沒有母親，故有另一選項）」。
「晴晴，你覺得『感恩母親』，應該要怎麼寫？」
「寫媽咪很辛苦，為我們做了很多事，所以我很感謝她。」
沒錯，阿嬤很辛苦，所以我們很感謝她；老師很辛苦，所以我們很感謝她；清道夫很辛苦，所以我們很感謝她；媽咪很辛苦，一定也要感謝一下。遇到「感恩」的主題，不外乎寫寫他／她做了什麼，說說他／她有多辛苦→結束。每一個阿嬤也許還各有風情，天下的母親的素材近似值較高，對學生而言，好處是依樣畫葫蘆，如法炮製，即可交差，壞處是重複練習，意義有限。
初學作文，容易以線性思考，如果在布局上，加一點點小技巧，可以讓作文立體起來，或許「感恩」這樣一個經典主題，是一個介紹晴晴3D寫作架構的好機會。
什麼是3D的寫作架構呢？我覺得就是在原來固定的材料上，利用更多的材料，或是書寫的錯置，使得老材料有一些新感覺。這種處理，很像是我們做室內裝潢，把原來的家居稍微設計一下，在一些畫龍點睛的改造下，明明家具還是舊的，但是加了一盞新的燈具，或是把床還是沙發換個位置，裝點一些些相互呼應的顏色或元素，就使得整個家的布局產生一種煥然一新的感受。原本平淡鬆散的感覺，就有了立體的變化性和整體性。
小朋友的寫作教學，不必做得太理論，我在想，與其把上面的定義丟出去，不如利用我們身為媽咪的優勢：「親切不主流」，「悠閒不趕課」，「超然不批改（黑臉讓老師去當，不管她怎麼寫，我們都可以說：「媽咪好喜歡你的作文哩！」）」自在地引導，點到為止，既解決小孩的一點點困惑，又不必把寫作教學的責任自己一肩扛下。
一、主客體對照法：從名媽到我媽
「你看過什麼母愛的文章？國語日報的、故事書上的，或是蒲公英雜誌上的？」學校的讀報教育、讀經時間和閱讀課程，都進行得很好，應該有不少題材才對。
「有，很多啊，我想到有一篇寫一個媽媽很偉大，他們家很窮，只有媽媽一直工作一直工作，不顧家人反對，給功課很好的小孩唸書。」
「你把它寫一段，行不行？」
「可以。然後呢？」
「第二段，就寫我和故事裡的媽媽的不同點和相同點。」
「懂了，沒問題。」
示例文／
我看過這樣一個故事：有一個孩子很愛讀書，而且成績很好，可是家裡窮，家人都反對他唸書，只有他的母親堅持讓他上學。為了籌學費，媽媽想賣掉家裡的小毛驢，爸爸認為小毛驢可以幫爸爸搬很多貨物，反對媽媽這麼做，媽媽也沒有再說什麼，可是隔天醒來，爸爸發現小毛驢不見了，那時媽媽只是一直掉眼淚，爸爸氣到生了重病，不久就死了……
我們家沒有那麼貧窮，如果我們要讀書，母親不需要花那麼大的力氣為我們爭取，不過，我的媽媽也為孩子付出很多。不管平日假日，早上晚上，都花很多時間在我們身上，她的工作是老師，平時要＊＊＊＊，一回到家，＊＊＊＊，
我認為天下的母親都有不可思議的力量，＊＊＊＊
Taco推薦語／
Taco還是必須強調，晴晴最開始說的做法，沒有什麼不對，也就是：破題後，在第二段就開始談母親有多辛勞，第三段說明自己的感謝。這樣的經典做法，若是文字通順，情感真摯，就可以過關了。
「主客對照法」是提供給那些總覺得自己的題材太少，或是記敘的能力發展還不夠理想的同學，他們可以利用之前看過的類似題材，透過縮寫的方式，就灌水灌出一段，母親甚至可以為他們從文本中畫出幾個關鍵的句子，讓小朋友可以借用到文章裡面。
由積極面的角度來看「主客對照法」，這其實也是中學以後「用事」（徵引其他事例）的一種習慣的建立。寫自己的母親時，未嘗不可想一想琦君的母親、歸有光的母親、歐陽脩的母親、蘇東坡的母親、孟子的母親、扁媽、周杰倫的母親、查理王子的母親……，引用所見所聞的事例，可以透過主客比較的手法，藉由這些事例，凸顯自己的母親，讓自己的母親雖然平凡，卻因為有這些偉大母親的一二相似的特質，烘托主題，達到幫襯的效果。
引用相關的畫面，使主題的格局得以放大。看看7-11最近的裝潢，超商固定三年要強制換一次內裝，Taco老師住家附近的7-11部份的牆面就使用了大面積的巴黎街景的圖案，在滿滿的台味超商裡融入塞納河畔的河景，卻沒有違和感，反而巧妙地把一種國際級的氣味帶到7-11當中。
唯一要注意的兩個點是：不可喧賓奪主＋不要虎頭蛇尾（故事在首段略微點到之後，不妨在後文「比較」時再出現一次，不要引用了故事後，後面就把它忘了。以前述的範文為例，就可以在後文再補充說明——就像故事裡，母親賺的錢很有限，卻把大部份的錢拿來供兒子唸書，而我的母親也是，我的媽媽明明很喜歡吃某些食物，卻總是做兒子愛吃的菜餚，媽媽，都是這樣犧牲自己，以兒女的需要取代自己的需要……）。
二、先抑後揚法：從頭痛到喜歡
「你說媽媽很辛苦，你能不能先寫一段，說說媽媽讓你覺得最不舒服的事，後一段再寫媽咪的辛苦呢？」
「沒問題。」
示例文／
感恩的季節又到了，我想要感謝的是我的媽咪，雖然我一度認為她實在太不了解我了。
我最喜歡吃的零食是洋芋片，我也很喜歡吃巧克力。每當我看到洋芋片的包裝，我就感到一陣哀傷，因為媽咪很少買零食給我們吃。媽咪也希望我們少喝罐裝飲料……媽咪逼我們練琴，剝奪了我愉快的時光；媽咪提醒我們拿筆姿勢，讓我寫字時總覺得好彆扭……
有一天，老師在班上問我們：你最感謝媽咪什麼事？我覺得最感謝媽咪不讓我們吃零食這件事。因為老師放了一個影片給我們看，讓我知道添加物真的非常可怕，含糖飲料也影響我們的健康很多。我覺得，如果沒有媽咪每天連哄帶騙要我們遠離這件東西，我一定沒有辦法與他們脫離關係。我謝謝媽咪讓我學琴，我因為樂理考試合格，現在加入合唱團，交到好多朋友。我謝謝媽咪不斷提醒我注意拿筆的姿勢，讓我的字也跟著端正起來……
Taco推薦語／
說實話，這是一個很容易失控的做法，像是我們家晴晴就把對媽媽的不滿意寫到第三段已經有點拉不回來的狀態，但是我必須說：她寫得好開心。
對一個人的感覺是那麼五味雜陳，一個小五的孩子，應該可以略略感受到了。
老師好嚴格，功課出很多；生教組長好兇，我們都好怕她；爸爸（媽媽）很晚回家，常常在家聽母親（爸爸）抱怨她很歹命……，我希望晴晴可以把這些事情的背後的用意與為難想一想。這樣的母親節，對我們來說好有意義。
先抑後揚的系統思考，讓我們思考一份關係裡的正反拉扯，而整篇文章，也因此立體起來。
明明要寫母親的好，卻先把母親的淫威說一說，「先抑後揚」的寫作方案，很像我們把客廳裡的某一塊角落舖設了木地板，整個地面因為這一塊區隔開來，使得參差對反，一陰一陽，雖沒有牆面的區隔，卻有空間的微妙假隔間，大部份住家就把這個假和室做成一個閱讀角或是孩子的遊戲區，放個抱枕加一兩排書。
我們做出了區隔，讓一篇文章加入了對母親的小小抱怨，第三段才出現母親的付出與用心良苦，使讀者可以看到小作家們一開始的直觀反應，從這裡出發，再在下一個段落中，呈現作者深思熟慮後的理性思維，不僅可以讓文氣有了變化，也給人一個誠懇說真話的自然感覺，一篇可能很制式的感恩文，多了一點點的思辯歷程。
三、層層逼進法：從縱觀到微觀
「你知道媽咪從早到晚要為你們做什麼事嗎？」
「大概知道。」
「你在第二段先把媽媽一天的辛勞寫出來。」
「從早到晚？」
「嗯，到夜裡要做什麼也寫一寫。」
「我知道，然後呢？」
「然後第三段就找一件最辛苦的事來寫，你想一想……」
「寫弟弟身體不好，你到處帶他看醫生，時時幫他擦藥。」
「媽咪不是這個意思，你能不能寫出『一件事』，用類似這樣的開頭：『記得有一天，弟弟發燒了』或是『記得有一天，我們快要考試了』……」
「懂了，就是要寫某一次發生的事情。」
示例文／
媽媽一大早就要幫我綁頭髮，想辦法讓一大早胃口不好的我們吃下營養的早餐。白天教書，也常擔心我們在學校是否專心，中午幫我們送便當，傍晚接我們回家後，要做家事又要教我們功課，常常我們睡著了，她又起來寫書寫到很晚，因為弟弟身體不好，半夜常常還要起床關心他有沒有復發，必須幫他擦藥……我覺得母親真的很辛勞。
印象最深刻的是有一次，我們得了諾羅病毒＊＊＊
Taco推薦語／
雖然流水帳是每個作文老師的惡夢，但是這個方案可以讓孩子寫一段流水帳，透過這些沒有重點的如數家珍，真實地交代了孩子眼中母親一天的生活。
原來流水帳也有用！沒錯，它有一種琳瑯滿目的效果，適合用來舖陳一些瑣碎的事。
在後一段，請同學利用紀事本末體，敘述單一事件的始末，在故事中進一步將母親的形象刻畫出來，藉此加強母親辛勞或是彼此的互動，以便帶出感恩的情感。
這個做法，可以讓整篇文章，有一種層層推進的效果。如果我們走進動物園，往往先看地圖，知道整個園區的大概，雖然是大概，但是知道全部的內容，然後，我們找到幾個很有代表性的館，進去一探究竟。我們對一個關係的陳述，也可以採用這個方案。而且Taco老師覺得，這是一個容易駕馭，不太容易寫壞的平穩做法。
結語
晴晴說：「媽咪，這樣寫好像題目會變成：『我的母親』？」
「最後一個段落很重要哦，說說你的想法？」
「很多事應該是我們自己的事情，我和弟弟都要更獨立一點，弟弟雖然身體不好，他已經長大了，也要學會照顧自己，為自己擦藥。」
「嗯，那你呢？」
「我很羨慕別人有那麼好的媽咪，可是很多人也羨慕我有我的媽咪，真的很奇怪。」我聽到這裡，真的覺得這一篇感恩文，越來越有意思了。
「所以呢？」
「如果不珍惜自己的媽咪，誰來珍惜呢？」不論老師給她幾分，我都要給A了。
「那我們一起打電話給阿嬤，告訴她我們明天要去看她，好嗎？」
「阿嬤，母親節快樂。……你問我在幹嘛？我在想你啦！」
＃主客對照
＃先抑後揚
＃層層逼近