找「多元閱讀的夢幻推手──熱血家長和跨領域教師」一起看書 經驗分享
海山高中 張玲瑜
時代在變遷，各國的教育皆在尋求改變以因應社會的新需要，或是充實過去教育不足之處，然而，究竟哪些是我們應該做、一定要做的？還有哪些是我們第一線教師可以做的？又有什麼不是身為國文科教師容易實施的呢？
新課綱尚未上路，新課綱的精神已激起許多漣漪，包括新式寫作題型帶來的新的閱寫理念和範疇，都使得「多元閱讀」成為國文科關注的焦點之一，針對這一點究竟我們的具體對策是如何？國文科教師們，本著國學與文學的訓練，在「跨領域閱讀」上應如何著墨？筆者就個人數年來在跨領域閱讀、親子共讀上曾經做過的經驗，撰文分享，以祈師友指正。寫著寫著寫出了一份格式特殊的文稿，恐怕這個嘗試也必須以這樣的方式來分享，才能盡其意，格式上也許未必符合學科中心的本意，但願我的分享，能夠激發更多可行的方案，共同為青少年閱讀的新境界有一絲貢獻。
壹、前言（話說從頭）
要高中家長大量介入學生的閱讀學習，與同學一起找題材，指導同學閱讀……這真是不可思議的事，家長那麼忙，青春期的親子關係又特別複雜，我憑著一股直覺和衝動，開始了這一條夢幻的不歸路。真正讓我堅持下去的，是我對「親情」的信心，還有對「閱讀」的遺憾與渴望。
班級幕後的超級資源
學校行政、學生社團、校外團體……都是我們教學上有力的後盾，但其中基本的，非家長莫屬，而且是最「長效」的外部資源。筆者在教學生涯中辦過幾次班級親子慶生活動，都有意外的效果[1]，令我漸漸萌生想做更多的嘗試的念頭──我們是不是有可能，建構出一個簡單的閱讀平台，讓親師生能夠對話起來，讓閱讀在這樣的平台下，碰撞出特殊的火花，使得閱讀的量能和動能，都有新的發揮空間……
▲小慧的媽媽和她共閱《親愛的安德烈》，媽媽也追隨龍應台，寫了一千多字的信給女兒小慧。（灰色區塊是媽媽寫的，比小慧寫得多。）圖為班級刊物收錄媽媽的分享。
我們既不是偏鄉教師，是否發揮了自己擁有的豐富素材炒出好菜？
我問了自己這些問題──
- 我們常常感慨偏鄉資源不足，但是在都會裡的中學教師，是不是善用了這裡的資源了？我的家長們當中，有善良又細心的新住民媽媽、關心孩子身心發展的家庭主婦，也不乏學有專精的大學教授、具備理財專長的銀行行員、兢兢業業的企業主管、超商店長……家長的條件看起來普遍並不壞，但是這樣的條件，能夠與我們形成怎樣的激盪，我們期待怎樣的激盪？
- 我擁有什麼心力與工具可以運用，學校能給我多少幫助？
- 高中家長的介入並不多見，其他教師之所以不做，這當中一定有很大的困難在等著我：家長的觀念、家長的時間、學生的意願（暴衝的16、17歲）……我確定它有意義的話，我有辦法說服他們嗎？
- 我的方案是什麼？這麼做的意義在哪裡？具體嗎？聚焦嗎？
與其預想許多困難，不如做了再說
我找人提供意見，也與當時的圖書館羅主任請益，他聽了我的想法，也花了些時間了解我的擔憂：「為什麼你一定要在乎別人怎麼想？而不先問問自己想不想做？」
任何事都是做了才會真明瞭：有些問題並不如預期中的可怕，當然也會有預期之外的難處。主任說的不無道理。
身為導師，我能運用的最好用的工具之一，就是週記了，那麼，就從改變週記的風貌著手吧。
貳、實施歷程（故事伊始）
這些剛升上高一的同學，對於聯絡簿還很熟悉，在高中週記裡和爸媽一起寫作業，同學沒有太大的不解，反倒是對我來說比較新鮮。
聽爸爸／媽媽告訴我的一首好歌
有何不可呢！為了日後的共讀舖路，我請他們聽一首家長們推薦的好歌。週記的主題就是「聽爸爸／媽媽告訴我的一首歌」，做法很簡單，把週記裡分成三個欄位：「歌詞引錄」、「家長推薦語」、「我的聽後心得」。同學們在慣有的哀嚎聲中，開始找題材了。
很快地，同學一個個交來了〈明天會更好〉、〈車站〉、〈Tell Laura I love Her〉、和國中校歌（因為媽媽和兒子是同一個國中畢業的，以學姐角度共讀共賞）……等等五花八門的內容。在同學之間分享彼此的故事時，他們覺得這一些歌統統沒有聽過，稀奇怪異，「無奇不有」，也有極少數同學說這首歌很好聽的。對於年齡不同的父母親們，他們透過這個作業，看到了不同世代之間的隔閡，但是也開始了溝通和更深的體會與互相傾聽。
有一個家長推薦孩子聽蔡藍欽的「這個世界」，同學對這首歌曲非常陌生，但是收到作業的我卻萬分激動。這首歌非常好聽，而蔡藍欽本人是個非常傳奇性的人物，他的人生也十分戲劇性──他五歲時花八個月彈完上下兩本拜爾鋼琴教本（一般人要彈一兩年），未足齡考進台北兒童合唱團，小學當了六年班長，一路品學兼優，上建中，上台大，大一就因為健康問題休學，22歲那年心臟休克而死。
蔡藍欽先生的歌曲細膩動聽，但是專輯完成後一個禮拜就過世了。我每次聽到這首歌，都不禁為歌曲中獨特的韻致和揣想他個人短暫的一生唏噓不已。
這個台灣音樂史上的經典段落，在家長的帶領之下，同學寫下了懵懂的心得：「這首歌不像現在的流行音樂，甚至稍嫌單調，沒有華麗的詞句和演唱技巧，但是我在youtube搜尋時，發現原來五月天也唱過，那麼簡單的旋律，歌詞裡的意境，有一種平靜的感覺。」同學謹慎地觀察著這個陌生的傳奇的那一刻，爸爸媽媽的年代裡一段感動，悄悄划過少女的心田。
爸爸媽媽珍惜深層的親子互動．掌握共讀活動的精神
儘管也有少數可能「在家長同意的情況下」「自己當媽媽」，也就是同學自己幫父母親撰寫推薦語，到了交作業的時候，同學一臉愧疚地來找我坦誠，再三強調父親確實「口述他的心意」，只是最後「由他／她來『執筆』」，我很感謝，由收到的作業中，還是可以看到很多家長很珍惜這個機會與同學互動──
有一個同學的媽媽是小兒麻痺患者，她向兒子分享的歌是「車站」這首歌。在推薦語當中她提到因為身體的緣故，她從小就在寄宿學校就讀，每年寒暑假結束要返校時，在車站總是對家中依依不捨，這首歌中「火車已經入車站，我的目眶已經紅」的歌詞帶給她深刻的感觸。那位同學是班上的前三名，原本就是一個懂事上進的好孩子，在作業當中，他道出了對母親深深的不捨和孺慕之情。
| ▲柔安的叔叔推薦了台大才子蔡藍欽意味深長的流行歌曲，讓經典歌曲跨越世代激起迴響。圖為海山圖書館年刊收錄同學閱讀軌跡。 |
有一個媽媽和兒子分享的歌是「有多少愛可以重來，有多少人願意等待」，將自己和爸爸當年談戀愛曾經分手又復合的故事，在一首歌的共享中，傳達給下一代知道，好感謝媽媽真誠大方地分享，後來，我也把這份作業，推薦到學校的閱讀集刊裡，讓讀到媽媽選擇的歌曲和故事的人，也一起上了一堂關於珍惜愛情的課。
同學對這些歌是陌生的，但是對於家長深情的分享是感恩的。四十個家庭的故事，編織成一個豐富多姿的班級，這一步，我們算是跨出去了。
後來，身為異校校長的小慧媽媽（同學姓名為化名）在共讀好『書』的那個階段，選擇了龍應台與兒子安德烈的主題書信集──《親愛的安德烈》作為她與孩子的共讀書單，可以說敏感地將「跨世代溝通」的活動精神點出來。我很感謝小慧媽媽還有所以用心參與的家長，在我做這樣的活動時，平時雖然與我們實質連絡的機會與時間並不多，如此忙碌的家長，在孩子的學習的路上，如果與老師能夠相互配合，有的是家長本身已具備良好的閱讀素養，在老師所提供的平台上淋漓盡致地展現出來，有的願用誠懇的生命來回應這一門作業，不論是哪一種，都給予了老師很好的回饋，也給同學最好的學習。
兩代之間感動的歌大異其趣，兩代之間所經歷的考驗也不相同，但是當我們傾聽與對話，家庭的意義便被彰顯出來！平時和同學們互動的過程中，我們經常發現：高中生搞不清楚父母親的工作內容的大有人在，在家長的期待裡，似乎同學如果把自己的課業照顧好，就已經是對家長很好的回報，究竟同學是否關心家長的過去或是他們的工作，並不是那麼必要，或是以後長大再說，但是當同學們畢業之後，幾次我在學校附近遇到家長，家長往往就說：「當年他們在唸書時，我總想把他的成績推高一點，只有一點點也沒關係，現在他在工作了，我發現他心裡怎麼想的比較重要。」最好的老師不遠，每一個用心的時刻，孩子就多一個老師。
家長的專長與工作，令我為孩子感到驕傲、興奮
共讀一首好歌還不夠，我們必須往深處挖。
在開家長座談會的時候，我把《親子天下》的理論搬了出來，進行閱讀活動的說明──
「如果從家長的專業出發，讓孩子唸與您的工作有關係的篇章，既能做職涯了解，也能拓展閱讀深度，更能增進親子關係。若有認同的家長，就在我設計的表單上的「職業專長」欄上，勾選自己的取向，若是不願意參加的家長，可以不必回答這一題。」
沒想到問卷一收回來，每一位家長都勾選了至少一個選項，有位家長的工作是上班族，但是喜歡攝影，是個攝影迷，所以勾選了攝影，而非自己的本行。也很好，我們班的話題會很開闊。
啟航．讓人飆淚的征服者
其實真正要家長參與班級活動，說服學生就是成功了一大半，家長認不認同，和學生的想法有關係，如果學生想做，家長為了孩子的教育，再忙也融化了一半。親情真是這個世界上最大最深的井，永遠提取不完。當你的孩子瘋狂認同一個主張，想要好好唸一篇文章，又是和你的工作有關，絕大多數的家長都要流淚配合了。
有一個女同學的父親是霹靂小組的警察，她堅持念完父親「警政工作研討會」的論文，這個有挑戰性的工作，讓身為幹部平時就俐落的她，更是使出渾身解數。
「你要不要換個簡單的期刊？」我問她。那篇實在是太難了。
「你想當警花嗎？」同學調侃她的認真。但是她並不想報考警察學校。
「這些東西真的很難唸，但是我爸爸回來的時候，我可以問他。」女同學這麼說。
家長因為工作因素，當時並不在台北，同學自己翻找資料，把平時專家說的「自學工夫」全派上用場：先整理筆記，找答案，把還是有問題的地方一一標記，等待父親北上時一一請教。在等待的那幾天，也找我和同學分享她在閱讀時的收穫：「老師，看了這些東西之後，我更覺得：警察真的很了不起。」
能有一個當警察的爸爸本來就是很酷的事，警察的孩子學閱讀，就從爸爸的期刊論文去練習。我從這個同學的閱讀作業裡，除了認真，看到一種自信與光榮，和對父親的敬愛。
好書好好讀．家長切入妙趣多
最後一關的共讀好『書』，我倒是高抬其手，沒有太多的限制，有家長選了自己愛看的輕小說《流星之絆》（東野圭吾著，曾改編成日劇）作為共讀素材，兒子冠華笑笑地說：「老師，我們選了媽媽愛看的小說。」他說起自己陪媽媽看她愛看的小說，臉上洋溢著幸福，「倒是蠻好看的。」《流星之絆》是老少咸宜的書，尤其很吻合年輕人的口味，冠華自己平時卻沒有在閱讀，倒是媽媽自己頗為著迷，意外成了最親切的閱讀引路人。每個家庭的親子共讀故事真的很不一樣，像這樣世代錯亂，亂中有序的例子也很鮮，但是我也發現，有些家長其實是刻意去找尋能夠和子女起共鳴的素材，做到不露痕跡，真是煞費苦心。
其他的書還有《20幾歲就定位II》、《趙子龍》、《親愛的安德烈》、《想飛》……，勵志的、歷史的、社會關懷的，題材十分多元。
很多故事由家長來講，別有味道，除了前文已經述及的《親愛的安德烈》，由身為校長的媽媽撰寫長篇推薦，那篇推薦文本身就已經是一篇十分成熟深入的導讀文字，而小慧的心得也受到母親的鼓勵，寫得特別用心；另外如《趙子龍》由同學的父親執筆，雖然另外附了一張紙條，拜託我千萬不要再給家長出作業了（詳後文），但是龍騰鳳飛的親筆推薦，把趙子龍說得引人入勝，真是孩子最好的說書人，令我想起家父談起布袋戲裡的三國那樣動人的神采；《想飛》其實是芸向媽媽推薦的好書，芸的閱讀量本來就不少，也是班上的作文常勝軍之一，「老師，這本書真的非常好看。」芸也向我推薦過那本書。書裡面針對「奉茶」有客觀的分析，芸也用心地閱讀及分析：「看完書我添了許多省思，以前只是一股熱情去做志工，沒有去思考志工時數那些規定與制度面的問題。」媽媽是個簡簡單單地上班族，對芸的閱讀習慣，樂觀其成，也站在家長的角度，給予芸一些分享和討論。所謂的省思，就在親子生活之間。
一不做，二不休，邀請跨領域老師參與，撰寫正式的心得報告
相較於「書籍」的共讀，前一關的「期刊文章」的讀書報告，是一次跨領域閱讀的大製作。
當同學的親子共讀（期刊文章）書單一開出來，我就強烈感受到這樣的閱讀廣度，非常需要跨領域教師協同指導，因此一不做，二不休，鼓勵同學找到各自的指導教師簽具意見。如果找到老師寫意見，學生可以加分。
我開始著手設計評量的規準，以及讀書報告撰寫的格式，我結合課堂上運用過的「提問策略」的訓練，把它融入在讀書報告中，並要求同學給跨領域教師評量兩次。後來發現這個約定很基本、很關鍵，很多老師都表示：第一次交來的東西很不成型，第二次就差很多。請老師先打一次分數，老師可以根據後來修改的情形，給予加減分。
在這個過程中，我不斷地向跨領域教師致歉，也有無限的感恩，因為老師們對同學往往來者不拒，但是本分的工作其實已經十分繁重，老師們的評語沒有字數限制，但是好幾位老師都給了長長的建議，最感動的不是我，而是同學本身。
有老師同時受到多位同學的請託，完全不馬虎，將每一位同學的閱讀歷程一一檢視，「這位同學在閱讀上，一開始找不到閱讀的重點，心得的撰寫上也很浮泛，沒有辦法提出自己的觀點」，同學閱讀的盲點，透過一對一的檢核，得到很大的啟發。老師一方面細膩地指導，在同學的心得裡有明確的回應，「經過老師的分析，原來這篇文章比想像中還有趣，老師人美心更美。」
有一位同學選的主題是當時最熱門的服貿問題，選擇的跨領域教師竟是他鍾情的國中地理老師許老師。國中地理老師也沒有拒絕這個已經畢了業的學生回鍋求救，慨然答應協助。這個我未曾謀面的教師，疼惜孩子的用心，令我印象深刻，手寫的評語佔滿三張活頁紙，細膩地指出同學報告上的盲點，也語重心長地教導小豪在服貿議題上研究時，一定要留心的幾個面向。當同學拿出他的作業的時候，我看到老師的身教讓同學深刻感動，我也提醒同學牢記這樣的人格典範和研究精神。
▼表1 親子共讀期刊論文選文舉隅（製表：101盧筱淇）
| 姓名 | 篇名 | 作者 | 出處 |
| 吳Ｏ澄 | 內蒙之痛 | 戴定國 | 好讀週報 |
| 呂Ｏ翰 | 工作大未來－喜愛機械組裝&工藝 | ||
| 李Ｏ璋 | 動物保育員爸媽經 | 潘逸凡 | 臺北畫刊第550期 |
| 林Ｏ斐 | Google效應 | 韋格納、沃得 | 科學人NO.146 |
| 倪Ｏ呈 | 貓的足跡－人類馴服了狗，而貓馴服了人類 | 戴特勒夫‧布魯姆 | 左岸文化 |
| 張Ｏ堯 | 首創石斑冷凍 13個憨漁民年收破億 | 萬年生 | 商業週刊1371期 |
| 張Ｏ軒 | 2015！台灣大限？ | 彭漣漪 | 遠見雜誌 |
| 張Ｏ鐘 | 打造將才基因－能力養成的五個等級 | 杜書伍 | 天下雜誌 |
| 曹Ｏ豪 | 錯誤的自由貿易 傷害公眾利益 | 史迪格‧里茲 | 天下雜誌544期 |
| 許Ｏ縉 | 1.手機軟革命：嗆三星的人 2.台船節能船，超越中韓敵手 | 怎麼學才有未來 | |
| 陳Ｏ安 | 北京的蝴蝶東京的蜜蜂 | 野中郁次郎 | 中國生產力中心 |
| 游Ｏ宇 | 微機電技術 | 張志誠 | 商業週刊 |
| 鄭Ｏ澤 | 甜點女王寫下億元傳奇 | 今週刊No.989 | |
| 蘇Ｏ毓 | 新世紀飲食(上)－人們這樣對待「牛」 | 約翰‧羅彬斯 | 琉璃光出版社 |
| 方Ｏ璟 | 打拚.改變人生的6個習慣 | 楊東庭 | 巨思文化 |
| 吳Ｏ綺 | 三國之鐵膽英雄－趙子龍 | 戴宗立 | 廣達文化事業有限公司 |
| 李Ｏ襄 | 統計的威力 | 藪友良、高橋啟、深古肇一、漢斯‧羅斯林 | 牛頓科學雜誌77號刊 |
| 汪Ｏ彤 | 課堂肖像 | Julian Germain | Prestel |
| 林Ｏ慈 | 做自己擅長的事，讓自己無可取代 | 盧昱瑩 | Cheers特刊88號 |
| 施Ｏ君 | 限時看電視、上網，學力更佳 | 施逸筠 | 親子天下 |
| 許Ｏ雅 | 我是爸媽的照相機 | 凌明玉 | 國語日報 |
| 黃Ｏ晏 | 敬愛的「號兵」 | 琦君 | 母親的金手錶 |
| 劉Ｏ妮 | 一生難忘的感動－痛苦會過去，美麗會流下 | 戴晨志 | 時報出版 |
| 陳Ｏ安 | 救火路線的設計 | 李文堯、林心雅 | 地圖會說話 不可思議的GIS |
| 盧Ｏ淇 | 犯罪預防工作 | 陳逸峰 | 2006警政工作研討會 |
| 蕭Ｏ云 | 財務金融學系 | 張仲儀 | 2014大學科系指南 |
| 謝Ｏ | 當生命陷落時－與逆境共處的智慧 | 佩瑪‧丘卓 | 心靈工坊文化事業股份有限公司 |
| 謝Ｏ嵐 | 服貿過後，台灣會是下一個香港？ | 商業週刊1377期 |
家長的無奈．家長的熱血．家長的設身處地
我所設計的作業單中，「家長推薦語」的欄位沒有字數下限，只有字數上限，因為我希望家長所扮演的角色，是領航，而不是取代同學的學習。雖然如此，我既向家長提出協助，就做好心理準備可能要接受家長投訴，但是，我必須要說，班上的同學是那麼幸福，而我也那麼幸運，一關又一關進行下來，我們真的走了出去，到目前為止，教務處還沒有找我。
我明瞭所謂「親」「師」合作，「師」應該要做到「親」的前面，但是有些家長一路熱血相挺，還告訴我：「老師，還有什麼需要幫忙的，請您可以再告訴我們。」卻是走在我的前面了。「我的孩子，我們平時就常引導，還能有老師鼓勵，真的很感謝。」甚至分班之後，我們用line繼續彼此的溝通，分享家長對孩子健全發展的種種想法，心中的感動很多很多。原來，當我真的開始推動一件事之後，支持我的人，就不再只是圖書館主任only one了──
襄襄的媽媽畢業於企管系，在中油公司服務，本身就具有兩方面的專長（企管＋天然氣），最後選擇與襄襄共讀《牛頓雜誌》上〈統計的威力──判斷情勢、訂定決策的數學〉這篇文章，「我是在公司的訂閱雜誌裡找到這個閱讀素材的。」襄襄媽媽說。在推薦時，她使用非常生活化的語言（幾乎是媽媽的口氣寫作），非常生動地介紹統計的知識給襄襄，襄襄後來篤定了唸商的志向，尤其到高二高三趨近於狂熱主義，我認為與母親的善巧引導有極大的關係。
小縉的父親在台化公司服務，小縉的父親一直與我有比較密切的互動，在閱讀指導的過程中，也多次與我分享每一個階段的進度，與我剖析選材的過程與用意：他選擇了一次閱讀三篇期刊文章，他為什麼要選擇這三篇期刊來對照、這三篇之間又有什麼關連、他們父子間討論的樣態、他遭遇到的一點挫折和解決的方案（我也與他約定好日後希望他能夠到校與其他家長們分享這樣的心路歷程，可惜我到現在還沒有實踐承諾）。讓我更加明白家長的想法和可能遭遇的問題。
家長們如果有專業上的能力，往往也會有龐大的工作壓力，這樣的親子作業，是親子間一次非常難得的經驗，一方面同學們閱讀了父母親的工作，體會了父母親的工作，而父母親，也凝視了孩子的課業壓力與處境──
安的父親在大學中任教，他推薦安共讀〈北京的蝴蝶、東京的蜜蜂──學校的奇蹟〉。該篇文章談的是教育改革，內容對於高中教育有許多檢討。身為高中生的家長和同學一起研究日本高校教育的範例，真是了不起的事。父親寫下這樣的推薦語：「未來社會的挑戰觀念愈來愈多元，此書可讓人從『事物性思考』轉為『事例性思考』（培養整合能力）。」爸爸一語點出全書中的精要，安也非常喜歡這類理論性的書，在撰寫心得的週末早晨（星期一就要交作業了），與我在FB裡聊起了作業內容：
「老師您辛苦了，這作業讓我很感動。」安說
「多跟你的爸媽討教，你有兩座寶山。」我說。
「寶山很難挖，他們都最後一刻才交作業。」安向我坦白，口氣中不是抱怨，這是一個事實。
但是安準時交了作業，可見爸爸也沒有拖欠。
與自己的爸媽成為一組，共同奮鬥，真的是很勁爆的事，因為爸媽也得一起感受到交作業的壓力！這樣的感同身受，也是閱讀以外的附加經驗。一同苦笑，一同苦澀，一同收割！我們多久沒有這樣了呢？
曾經有家長在作業裡夾了一張紙條拜託我千萬不要再給家長出作業了，我想其他沒說出來的抱怨絕對還是有的，除了事先必要的溝通之外，我在給作業單時，也附帶了一句：如果家長沒有空協助，可以由我扮演家長角色完成該項作業，不影響到同學的成績。但是每一個家長還是自己完成了。
登山客在爬山過程中，難免要歷經許多辛苦，一些自我調侃與自我調適都是必經的過程，但是在登頂之後，帶出了新視野，一切都將雲淡風輕，了然於胸。
面對面的交流，另一類接觸
經過幾次紙上的交流，同學對於爸媽出現在作業裡，已經極為熟悉，作業裡的「神」爸「神」媽，出現在班上開讀書會，只是順水推舟，水到渠成的事了。
我慎重地選擇了四位家長，請他們當班上的耶誕佳賓，也必須先當最好的秘密保管者，這一個月來在家偷偷製作PPT，同學完全被矇在鼓裡。我把學生拉到學校的「未來教室」裡，讓他們在選組前的班會課參加「耶誕闖關」──「未來教室」裡有四個搭配著電腦的大螢幕，每一位家長站在一個大螢幕前，擔任關主，讓學生跑檯。
「今天我們在未來教室，一起瞻望未來。」活動開始時我這麼說，點出多元閱讀在生涯規畫上也極有意義。家長們一個月前就請好假，當他們準時在教室裡出現，同學們都沸騰了。
四位各有專長，帶來的簡報檔事先我都確認過，實在超級專業，也充滿了趣味，他們的關主枱桌上有我替他們準備的糖，頭上戴著我事先交代好的耶誕節的紅帽子，在歡樂的氣氛中，對自己孩子的同學們暢談自己的專業，也設計題目讓同學們搶答。分享物流知識的關主擔任超商店長的弘爸拿出破冰問題問闖關者：「請問全台灣海拔最高的7-11在哪裡？」輪到弘的組別跑到這一關的時候，大家把弘當英雄看待，因為他一定知道答案。
同學們的熱情，讓家長們感到十分震動。「謝謝老師辛苦辦這個活動，如果有機會，我還能再過來！」
「爸爸，謝謝你竟然到我的班上，你真的超棒的！今天我們很開心！」小縉一向寡言，但是今天他好開心，在回饋的小卡上，留下真誠的話語。那天晚上，全班的小卡都會請他帶回去，有一張會是他的……
▲難忘的耶誕節，家長以各自專長帶來閱讀活水，進行專業閱讀闖關。圖後方為台灣化工公司主任許先生（永縉爸爸），分享上海跨海大橋的設計原理，前方為正在攻讀紡織研究所博士班的泓毅姑姑，正在透過制服材質的成分與大家說明織物的特性。
参、學習目標
如果「適性發展」是我們教育的努力方向，「家庭」在新的教育思潮裡，究竟應該扮演什麼樣的角色？也許在這個講求獨立個性化的時代，教育服務跟家長之間，必須比過去還有更多攜手合作的機會，就以我作例子，如果我和孩子的生涯探索做得不夠，我如何期待我孩子的老師幫助她適性發展呢？
根據遠見雜誌的調查，大部份的家長認為閱讀可以增廣見聞，或是影響創造力，但是與未來競爭力未必有關，這可以解釋為什麼很多中學生的家長，對於中學生不再看課外書這件事，並沒有感到強烈的急迫性。但是專家們卻認為：建構閱讀習慣增加見識與寫作等能力，都是提高競爭力很重要的一環。
親子共讀或許乍聽之下有些高遠，但是我相信一個美麗的夢想，不一定和華而不實畫等號，這個世界存在著又美麗又有力量的東西，我們要解決的是：就算家長願意，學生的閱讀生態如何與家長調和。的確是一個不容易的工作，很容易做得不好，但是不會沒有解。
我認為中學親子閱讀，抓住家長的世代，再拉進家長的工作專長，配合我們一直在推動的提問及統整解釋能力的訓練，應該對多元閱讀的新需求有幫助，家長們也提出一些有意思的東西。
我把課程分成四大階段，配合班級形成的節奏，也參考分組選組的期程，甚至到後來鼓勵同學邀請跨領域教師參與，做到「閱讀策略」「必修知能」「視野延伸」三方面兼顧，使閱讀訓練更加嚴謹。
所謂的親子共讀，絕不是把不同的族群硬生生放在一起。因為我覺得只做一次活動並不足夠，我不只希望整個訓練，能夠有清楚的SOP，能夠有明確的理念，還能照顧到不同世代的心理需求，並且結合明確的閱讀策略的建立，讓它是一個可以檢核的機制。但是話說回來，這當中投入最多的是同學，至於家長和老師，都是協助與指導的角色。
▼表2 高中共讀班級讀書會行程表
| 閱讀階段 | 一 | 二 | 三 | 四 |
| 階段名稱 | 春 | 夏 | 秋 | 冬 |
| 閱讀題材 | 共讀一首好歌 | 共讀一篇好文 | 共讀一本好書 | 面對面閱讀遊戲 |
| 實施時間 | 新班級 | 高一上 | 高一下 |
耶誕節 （或結合高一分組輔導的時機） |
| 運用閱讀策略 | （推論） | 提問、摘要、評論 | ||
| 進階建議 | 鼓勵同學尋找跨領域教師請教 | |||
陸、閱讀課程及評量方式（參見附件三：閱讀課程設計）
- 選文：動機明確、符合字數要求（2000字以上）
- 推論：好歌心得撰寫
- 共讀：邀請禮儀、請益態度、修正情形（由共同指導教師評分）
- 提問：閱讀報告撰寫
- 摘要：閱讀報告撰寫
- 評論：閱讀報告撰寫
- 心得：反映學習情形
柒、成果省思
以下就同學的反映與筆者的觀察，整理成果省思檢討如下。
一、學習目標達成情形的檢討：我們到底學到什麼？一種「聆聽的習慣」、一種「閱讀的氣質」，和「詮釋的能力」
同學們在教師的淫威之下交作業，報告裡的「完工心情」欄上，他們表達了意見和感受──
有學生說：「我不想言不由衷地說：我還想再寫一回合。」（李Ｏ璋）他們對於「還會再延續下去」的計畫覺得頗有負擔。「我們都覺得，一定還有下一次，而且會更難，因為老師的東西有連貫性。」鐘鐘傳訊息跟我這麼說。不論是一些抱怨與哀嚎，還是在完工心情中寫下「期待下一次的主題」的甘願的聲音，他們都透露出一個訊息──他們開始說服自己：閱讀的磨鍊，有其辛勞的一面。
於是，他們還這麼說：
能看到自己嘔心瀝血絞盡腦汁整理出來的《＊＊理論》，覺得很興奮！……爸爸教了我怎麼觀察股票的一些概念，數學老師又提點了我的統計概念，我感受得到父親與老師的用心。學海無涯，用這幾本書來啟發我對知識的追求及實務的驗證，是我對這份作業的真正心得。（鄭O欣）
這次老師提供我們一個機會去體驗不同於以往的世界，這些資訊向來我都習慣存於腦中，不習慣親手打出來記錄，完工後真的很放鬆，把內心掏空、事情歸納後，腦內湧現的想法都舒緩了，渾身充實的感覺。期待下次的課題。（陳Ｏ安）
看完了這篇文章後，學習到了和平常不一樣的知識，也可以透過這次的機會增進親子之間的感情。這雖然看似是項國文作業，卻與各科確實息息相關，我們也透過了這次機會，讓各科的指導老師教導，在拜託教師的過程中，我們不僅學到了如何去完整表達一件事，也學到了如何婉轉拜託一個人，就像是請求上司一般，培養我們像在職場上的能力，藉由這次的閱讀，我覺得這是個很好的作業，隱隱約約地指導我們走向自己的道路。（張Ｏ鐘）
誠如同學所言，學海無涯，同學彼此、與師長、家長都是一個又一個領路人。感謝每一個願意挑戰深度閱讀的同學，讓我們看到人與人之間願意敞開心房相互聆聽的美麗風景。
表3 親師生意見統整表
| 正面反應 | 反面意見 | |
| 同學 |
除了閱讀，還有感動。 策略很具體，終於知道閱讀報告要怎麼寫。 很累，可是很有收穫。 |
想閱讀，但不想寫心得。 |
| 家長 |
意義非常好，希望持之以恆。 選文花了很多時間，但是也與孩子多了很多互動的機會。 |
家長不必參與報告部分。 |
| 他科教師 | 與國文科教師一起推動閱讀，喜悅，有意義。 |
二、閱讀策略運用的檢討：穿著背心閱讀的人
「讀寫結合」是深入閱讀常用策略之一，在帶領閱讀的過程中，家長與同學都曾向我反應寫這樣的閱讀心得報告帶給同學比較大的壓力，似乎破壞了閱讀的樂趣。
唐諾《閱讀的故事》一書中，曾經以籃球比賽為比喻，提出我們不能流連在業餘閱讀的快意當中，雨天總會來的，總不能當災難來襲，只看到一個「落湯雞的狼狽社會」。等著前人傳球、做球（指的是將球傳給籃下隊友進攻），整理完備，我們只在輕柔的音符相伴的背景下坐擁書香，感受最後到籃下進球那一剎那的痛快還不夠，我們需要各領域有深厚閱讀省思能力「能自己做球」的人才（台北：印刻，2009，頁188）。丹麥諺語說：「知識如泉水，越往下挖越清澈。」有策略的閱讀，加強了深度的思考。逼自己整理心情，留下閱讀的小心得。百字不嫌少，千字不嫌多。找人共讀，分享，收穫不同。經過鼓勵與說明，讓同學與家長進一步理解，也得到更多如何參與的指引。
三、跨界指導的檢討：如何跨界？怎樣人文？
以跨領域親師共同指導的模式進行閱讀指導，效果勝過只找學有專精的少數家長蒞校講座，因為這樣的閱讀歷程，更直接、專業、客製化，而國文科教師在跨界閱讀上應扮演什麼樣的角色呢？當同學們來拿著貿易、統計、核能、寵物……的閱讀報告來繳交，我竟得以藉機與同學分享平時不容易觸及的人文話題，例如襄襄與母親共讀《牛頓雜誌》〈統計的威力〉[2]，內容大談「統計」的「威力」怎麼幫大企業賺錢及幫政府簡化資源問題，令我聯想到向她推薦黃仁宇《赫遜河畔談中國歷史》這本書，該書以經濟學、數字管理的概念重新審視中國幾個歷史片段，由文史的角度再看一次統計，統計與文史一照面，使得兩肇更添魅力；軒與物理老師閱讀「台灣核電廠耐震係數」的專文，我請佳軒在報告結語中由「科技發展的責任問題」作為結語思考，他透過科學閱讀而寫出的人文結語，特別切實而動人，不落空談，實是一篇好文；瑋瑋與家人共讀《貓如何走進人類的歷史《人類馴服了狗，而貓馴服了人類》》，該書十分有趣與介紹人類歷史發展中，貓與狗分別怎樣開始與人類共處一室，也對於貓與狗兩種寵物有細膩的比較，他一方面指出寵物狗與寵物貓與人的互動似乎越來越互相趨近，補充書中未提到的內容，也進一步審視該書以『馴服』為題目，造成一個論述的迷思，他認為，書中無形中強調了人與動物之間的不對等關係，「其實寵物對人類而言，我覺得應該比較接近『夥伴』的關係。」瑋瑋這麼說，日後我在課堂上介紹儒家「仁民愛物」的學說主張時，總是想到瑋瑋的讀書報告。批改這本書的心得，我覺得十分有趣。我很好奇，這樣的感想，是不是正好反映出同學們在課堂上長期接受儒家思維，自然流露出來的東方觀點？
良好的跨領域共讀活動，拓展了師生的視野，一來提供對話平台，增加國文學科對話廣度；二來汲引人文省思，具足同學在異領域與社會對話的能力。對於身為國文科教師的我，也有很多的收穫和體會。
彭明輝教授曾說：「跨界閱讀的能力，是創新的最短途徑[3]。」感謝我班上的同學和家長們，他們證明高中生可以這樣做親子共讀，更期盼他們能夠把這樣的閱讀機制，轉化為屬於他們的知能、創見，開創不同的時代視野，找到解決問題的多元方案，創造幸福充實的生命風情。
表4 「跨領域閱讀評閱」實施方式及實施情形
| 跨領域教師 | 國文教師 | |
| 評閱建議要點 |
□指出課內相關章節與該閱讀素材的關係 □審閱該閱讀素材的意義與價值 □檢核同學是否掌握文本要旨 □說明給分的理由 |
□指出課內文本與該閱讀素材的關係 □指引參照閱讀的相關素材 □檢核同學閱讀策略的運用情形 □檢核同學文字表達條理及架構 □說明給分的理由 |
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實施 情形 |
1. 約1/3同學能尋求協助 2. 大多數協助教師感到能夠配合上述評閱建議 3. 大多數尋求協助同學反映收穫、感動大 |
1. 大部分同學能妥善回應修正意見。 2. 教師也面臨提升自我閱讀素養的需求 |
四、小建議：在「備審資料」中舖寫學生的閱讀歷程
可以建議同學在備審資料當中，加入自己的閱讀歷程，帶出口試話題，呈現個人閱讀廣度與深度。
五、如何永續經營的檢討：加強分享與交流
透過這樣的閱讀實踐，我摸索跨界閱讀策略的教學與文學閱讀策略的不同。筆者發現側重「提問、摘要、評論」等方式進行，同學容易掌握，但仍需要長期指導與熟練，才能夠落實提升個人的閱讀實力。課內時數雖然不足，若可以加強不同成員間成果發表與交流，亦能得到相觀而善的效果，來日希望以徵求方式讓有興趣的親子能夠繼續參與，並爭取同學及有意願的家長之發表機會，方式可能包含：
- 邀請曾參與過的家長及同學到家長日傳承共讀及親師合作的經驗
- 舉辦精進座談，檢討共同指導流程及跨學科閱讀策略
- 邀請閱讀專家進行增能研習等。
| ◣閱讀素養教學：各組分別設計問題，讓其他組別答題互動，檢視自己提問的開放性與深度。（詳附件三） |
附一：跨領域閱讀的家長邀請單（略）
附二、共讀報告範例（略）
[1] 例如找壽星的家長擔任神秘嘉賓，與壽星玩默契大考驗。曾經有一個女壽星正好男朋友也在班上，是組班對，家長特別感激他有這個難得的機會，看看自己的孩子在班上的樣子，也瞧瞧女兒的男友的應對和氣質。在很歡樂的氣氛中，我看到家長們對孩子的濃濃的關注和愛，以及平日在職場上良好的訓練，面對眾人侃侃而談，真是捨不得他們離開。
[2] 襄襄（李Ｏ襄）的閱讀報告全文引錄，參見本文附二。
[3] 〈你還在爆肝嗎？跨界閱讀的必要性〉2013.06 刊載於 「清大彭明輝的部落格」http://mhperng.blogspot.tw/2013/06/blog-post.html