張玲瑜 TACO老師 教學資源網

一篇好的論述，從審題已經開始。好的思考組織的能力，是否用在有意義的問題上，可以帶來完全不同的感受，因此，能不能看清楚「題目的關鍵」和「內在的難點」，已經決定了文章的價值。在訓練自己「解答疑難」的能力之前，不妨先訓練自己發現（發明）問題。

 

發明問題法

 

（一）研題式

A.分析題目的每一個成分：以「自勝者強」為例「自」、「勝」、「者」、「強」四個元素都可以發問。如：什麼是強？為什麼勝過自己比勝過別人還要強？

 

B.針對你提出來的「事實　fact」發問：打球的時候真的自勝者強？不是勝過對手比較強？當明星也是自勝者比較強？畫畫是自勝者最強？打仗時自勝者叫做強？有沒有相反的例子？這些例子是什麼情形？

 

題目	質疑舉例
自	為什麼勝過自己比勝過別人還要強？如果自己很弱，勝過自己就好？如果自己很強，還有人會想超過自己嗎？
勝	誰能決定誰是贏家？
者	打球的時候真的自勝者強？（分數高的才比較強） 當明星也是自勝者比較強？（唱片賣得太差就沒有合約了） 畫畫是自勝者最強？（藝術的東西到底是否有強弱之分） 打仗時自勝者叫做強？（戰場上，成王敗寇，不由分說） 有沒有相反的例子，這些例子是什麼情形。
強	什麼是強？怎樣算是強？段考考贏某個人就是比他強？

 

（二）延伸式

 

 

增加相關條件，分析相關影響。

 

以「人間愉快」為例：（什麼是愉快？）什麼是假愉快，什麼是真愉快？自己愉快，還是找人一起愉快？誰是心目中人間愉快的代表？他一直很愉快，還是曾經不愉快？他自認為很愉快，還是別人也感受到他很愉快？他的愉快有沒有帶給別人不愉快？他的愉快有沒有帶給別人愉快？我的愉快有幾種，哪一種最重要？為什麼一定要愉快？

 

（三）實證式

 

著重因果邏輯，適合用於求解時事現象，提問的內容包括：找出現象的細節、分析變因、追究責任、判斷當事人出發點：動機？內情？苦衷？如果是我，我會怎麼想，怎麼做？

 

以「國際人才流動」為例：為什麼人才要流動？哪個國家有這種情形？哪些國家沒有？那些國家人才流動的原因是什麼？我國的現況如何？誰應該為這種流動負責？人才被外國挖角，為什麼該國願意提出更優渥的薪資？企業不用本國人，反而寧願用外國輸入的技術人員？政府又該從哪個環節檢討改進？在自由競爭的人才市場，我們該如何立足，才是明智又不失溫厚的選擇？誰該為本國的人才就業機會負責？政府立法保護本國人民的工作機會，是利國利民的善政，還是人民能力不足的遮羞布？

（四）比價式

 

貨比三家不吃虧，每個產品都很好，面對兩難困境，兩利相權，或兩害相權，我們到底要什麼。思考的內容包括：

1. 質疑表面的優劣：優的有什麼缺點？劣的有什麼優點？真的是甲優乙劣嗎？
2. 斟酌附加的價值
3. 斟酌隱藏的代價
4. 斟酌衍生的效應
5. 是否有第三種方案？

 

以「π型人和I型人」（103統測）為例：

• 精通七國語言真的有用嗎？什麼樣的工作需要精通多國語言？很多嗎？第二專長要花多少力氣可以精通？興趣算不算第二專長？
• 學科是人類定義的，學問真的能分科嗎？有醫術的人經營不好醫病關係，是欠缺了什麼素養？手機進入了新時代，正是因為手機不再只是手機，它的娛樂效能為什麼那麼重要？

 

以「表面的善意」（106國寫預試題）為例：

買一雙捐一雙真的比較有意義嗎？如果要透過廠商捐助非洲難民，為什麼不透過慈善機構捐助？越來越多廠商以慈善作為訴求，代表什麼呢？

找多元閱讀的夢幻推手一起看書[1]

 

壹、話說從頭

我開始引進家長的資源，其實是挺早的事。一開始是慶生會的機緣，在某一次我們的慶生會玩不出花樣的時候，正好時間在母親節附近，我特別找來壽星的家長擔任神秘嘉賓，與壽星玩默契大考驗。例如有一關是「常常，我想起那隻手」──要找出在布幕後的手，哪一隻是自己的爸爸／媽媽的手；還有一關是親子問答時間，問問家長孩子的小檔案，例如：最喜歡什麼顏色，喜歡吃什麼，也問問學生父母親的小檔案，同學出糗也好，或是題題都說中，得分很高，都可以有很好的娛樂效果。

 

其中，有一個女壽星同學的男朋友也在班上，是組班對，家長特別感激他有這個難得的機會，看看自己的孩子在班上的樣子，也瞧瞧女兒的男友的應對和氣質。在很歡樂的氣氛中，我看到家長們對孩子的濃濃的關注和愛，以及平日在職場上良好的訓練，面對眾人侃侃而談，真是捨不得他們離開。

 

每個班級的家長都是來自各行各業，我們班的家長有具備理財專長的銀行行員、兢兢業業的國營企業員工、有學有專精的大學教授、超商店長、小吃店的老闆、國中教師、家庭主婦，或是曾有一位沒有email的新住民媽媽，如果有重要信息（當年還沒有便利的line）傳給她，都是由她的女兒代為收信……

 

經過幾次那樣的活動，我開始想做出更多的嘗試。每個班級，除了同學、導師和各科老師之外，還有外部資源：學校行政、學生社團、校外團體……其中很重要、很基本的，就是家庭，每一個孩子的家庭都有優質的元素，我如果能夠建構出一個簡單的平台，讓我和家長和學生們能夠對話起來，一定可以碰撞出不一樣的火花。如果要兼顧個別化，又能夠給學生帶出收穫，我覺得其中一個好方法應該是──閱讀。

 

要高中家長大量介入學生的閱讀學習，與同學一起找題材，指導同學閱讀……這真是不可思議的事，家長那麼忙，青春期的親子關係又特別複雜，我憑著一股直覺和衝動，開始了這一條夢幻的不歸路。真正讓我堅持下去的，是我對「親情」的信心，還有對「閱讀」的遺憾與渴望。

 

班級幕後的超級資源

 

學校行政、學生社團、校外團體……都是我們教學上有力的後盾，但其中基本的，非家長莫屬，而且是最「長效」的外部資源。筆者在教學生涯中辦過幾次班級親子慶生活動，都有意外的效果[2]，令我漸漸萌生想做更多的嘗試的念頭──我們是不是有可能，建構出一個簡單的閱讀平台，讓親師生能夠對話起來，讓閱讀在這樣的平台下，碰撞出特殊的火花，使得閱讀的量能和動能，都有新的發揮空間……

 

 

▲小慧的媽媽和她共閱《親愛的安德烈》，媽媽也追隨龍應台，寫了一千多字的信給女兒小慧。（藍色區塊是媽媽寫的，比小慧寫得多。）圖為班級刊物收錄媽媽的分享。

 

我們既不是偏鄉教師，是否發揮了自己擁有的豐富素材炒出好菜？

 

我問了自己這些問題──

 

1. 我們常常感慨偏鄉資源不足，但是在都會裡的中學教師，是不是善用了這裡的資源了？我的家長們當中，有善良又細心的新住民媽媽、關心孩子身心發展的家庭主婦，也不乏學有專精的大學教授、具備理財專長的銀行行員、兢兢業業的企業主管、超商店長……家長的條件看起來普遍並不壞，但是這樣的條件，能夠與我們形成怎樣的激盪，我們期待怎樣的激盪？
2. 我擁有什麼心力與工具可以運用，學校能給我多少幫助？
3. 高中家長的介入並不多見，其他教師之所以不做，這當中一定有很大的困難在等著我：家長的觀念、家長的時間、學生的意願（暴衝的16、17歲）……我確定它有意義的話，我有辦法說服他們嗎？
4. 我的方案是什麼？這麼做的意義在哪裡？具體嗎？聚焦嗎？

 

與其預想許多困難，不如做了再說

 

我找人提供意見，也與當時的圖書館羅主任請益，他聽了我的想法，也花了些時間了解我的擔憂：「為什麼你一定要在乎別人怎麼想？而不先問問自己想不想做？」

 

任何事都是做了才會真明瞭：有些問題並不如預期中的可怕，當然也會有預期之外的難處。主任說的不無道理。

 

身為導師，我能運用的最好用的工具之一，就是週記了，那麼，就從改變週記的風貌著手吧。

 

貳、實施歷程（故事伊始）

 

這些剛升上高一的同學，對於聯絡簿還很熟悉，在高中週記裡和爸媽一起寫作業，同學沒有太大的不解，反倒是對我來說比較新鮮。

 

聽爸爸／媽媽告訴我的一首好歌

 

有何不可呢！為了日後的共讀舖路，我請他們聽一首家長們推薦的好歌。週記的主題就是「聽爸爸／媽媽告訴我的一首歌」，做法很簡單，把週記裡分成三個欄位：「歌詞引錄」、「家長推薦語」、「我的聽後心得」。同學們在慣有的哀嚎聲中，開始找題材了。

 

很快地，同學一個個交來了〈明天會更好〉、〈車站〉、〈Tell Laura I love Her〉、和國中校歌（因為媽媽和兒子是同一個國中畢業的，以學姐角度共讀共賞）……等等五花八門的內容。在同學之間分享彼此的故事時，他們覺得這一些歌統統沒有聽過，稀奇怪異，「無奇不有」，也有極少數同學說這首歌很好聽的。對於年齡不同的父母親們，他們透過這個作業，看到了不同世代之間的隔閡，但是也開始了溝通和更深的體會與互相傾聽。

 

有一個家長推薦孩子聽蔡藍欽的「這個世界」，同學對這首歌曲非常陌生，但是收到作業的我卻萬分激動。這首歌非常好聽，而蔡藍欽本人是個非常傳奇性的人物，他的人生也十分戲劇性──他五歲時花八個月彈完上下兩本拜爾鋼琴教本（一般人要彈一兩年），未足齡考進台北兒童合唱團，小學當了六年班長，一路品學兼優，上建中，上台大，大一就因為健康問題休學，22歲那年心臟休克而死。

 

蔡藍欽先生的歌曲細膩動聽，但是專輯完成後一個禮拜就過世了。我每次聽到這首歌，都不禁為歌曲中獨特的韻致和揣想他個人短暫的一生唏噓不已。

 

這個台灣音樂史上的經典段落，在家長的帶領之下，同學寫下了懵懂的心得：「這首歌不像現在的流行音樂，甚至稍嫌單調，沒有華麗的詞句和演唱技巧，但是我在youtube搜尋時，發現原來五月天也唱過，那麼簡單的旋律，歌詞裡的意境，有一種平靜的感覺。」同學謹慎地觀察著這個陌生的傳奇的那一刻，爸爸媽媽的年代裡一段感動，悄悄划過少女的心田。

 

爸爸媽媽珍惜深層的親子互動．掌握共讀活動的精神

 

▲柔安的叔叔推薦了台大才子蔡藍欽意味深長的流行歌曲，讓經典歌曲跨越世代激起迴響。圖為海山圖書館年刊收錄同學閱讀軌跡。

儘管也有少數可能「在家長同意的情況下」「自己當媽媽」，也就是同學自己幫父母親撰寫推薦語，到了交作業的時候，同學一臉愧疚地來找我坦誠，再三強調父親確實「口述他的心意」，只是最後「由他／她來『執筆』」，我很感謝，由收到的作業中，還是可以看到很多家長很珍惜這個機會與同學互動──

 

有一個同學的媽媽是小兒麻痺患者，她向兒子分享的歌是「車站」這首歌。在推薦語當中她提到因為身體的緣故，她從小就在寄宿學校就讀，每年寒暑假結束要返校時，在車站總是對家中依依不捨，這首歌中「火車已經入車站，我的目眶已經紅」的歌詞帶給她深刻的感觸。那位同學是班上的前三名，原本就是一個懂事上進的好孩子，在作業當中，他道出了對母親深深的不捨和孺慕之情。

 

有一個媽媽和兒子分享的歌是「有多少愛可以重來，有多少人願意等待」，將自己和爸爸當年談戀愛曾經分手又復合的故事，在一首歌的共享中，傳達給下一代知道，好感謝媽媽真誠大方地分享，後來，我也把這份作業，推薦到學校的閱讀集刊裡，讓讀到媽媽選擇的歌曲和故事的人，也一起上了一堂關於珍惜愛情的課。

 

同學對這些歌是陌生的，但是對於家長深情的分享是感恩的。四十個家庭的故事，編織成一個豐富多姿的班級，這一步，我們算是跨出去了。

 

後來，身為異校校長的小慧媽媽（同學姓名為化名）在共讀好『書』的那個階段，選擇了龍應台與兒子安德烈的主題書信集──《親愛的安德烈》作為她與孩子的共讀書單，可以說敏感地將「跨世代溝通」的活動精神點出來。我很感謝小慧媽媽還有所以用心參與的家長，在我做這樣的活動時，平時雖然與我們實質連絡的機會與時間並不多，如此忙碌的家長，在孩子的學習的路上，如果與老師能夠相互配合，有的是家長本身已具備良好的閱讀素養，在老師所提供的平台上淋漓盡致地展現出來，有的願用誠懇的生命來回應這一門作業，不論是哪一種，都給予了老師很好的回饋，也給同學最好的學習。

 

兩代之間感動的歌大異其趣，兩代之間所經歷的考驗也不相同，但是當我們傾聽與對話，家庭的意義便被彰顯出來！平時和同學們互動的過程中，我們經常發現：高中生搞不清楚父母親的工作內容的大有人在，在家長的期待裡，似乎同學如果把自己的課業照顧好，就已經是對家長很好的回報，究竟同學是否關心家長的過去或是他們的工作，並不是那麼必要，或是以後長大再說，但是當同學們畢業之後，幾次我在學校附近遇到家長，家長往往就說：「當年他們在唸書時，我總想把他的成績推高一點，只有一點點也沒關係，現在他在工作了，我發現他心裡怎麼想的比較重要。」最好的老師不遠，每一個用心的時刻，孩子就多一個老師。

 

家長的專長與工作，令我為孩子感到驕傲、興奮

 

共讀一首好歌還不夠，我們必須往深處挖。

 

在開家長座談會的時候，我把《親子天下》的理論搬了出來，進行閱讀活動的說明──

 

「如果從家長的專業出發，讓孩子唸與您的工作有關係的篇章，既能做職涯了解，也能拓展閱讀深度，更能增進親子關係。若有認同的家長，就在我設計的表單上的「職業專長」欄上，勾選自己的取向，若是不願意參加的家長，可以不必回答這一題。」

 

沒想到問卷一收回來，每一位家長都勾選了至少一個選項，有位家長的工作是上班族，但是喜歡攝影，是個攝影迷，所以勾選了攝影，而非自己的本行。也很好，我們班的話題會很開闊。

 

啟航．讓人飆淚的征服者

 

其實真正要家長參與班級活動，說服學生就是成功了一大半，家長認不認同，和學生的想法有關係，如果學生想做，家長為了孩子的教育，再忙也融化了一半。親情真是這個世界上最大最深的井，永遠提取不完。當你的孩子瘋狂認同一個主張，想要好好唸一篇文章，又是和你的工作有關，絕大多數的家長都要流淚配合了。

 

有一個女同學的父親是霹靂小組的警察，她堅持念完父親「警政工作研討會」的論文，這個有挑戰性的工作，讓身為幹部平時就俐落的她，更是使出渾身解數。

 

「你要不要換個簡單的期刊？」我問她。那篇實在是太難了。

 

「你想當警花嗎？」同學調侃她的認真。但是她並不想報考警察學校。

 

「這些東西真的很難唸，但是我爸爸回來的時候，我可以問他。」女同學這麼說。

 

家長因為工作因素，當時並不在台北，同學自己翻找資料，把平時專家說的「自學工夫」全派上用場：先整理筆記，找答案，把還是有問題的地方一一標記，等待父親北上時一一請教。在等待的那幾天，也找我和同學分享她在閱讀時的收穫：「老師，看了這些東西之後，我更覺得：警察真的很了不起。」

 

能有一個當警察的爸爸本來就是很酷的事，警察的孩子學閱讀，就從爸爸的期刊論文去練習。我從這個同學的閱讀作業裡，除了認真，看到一種自信與光榮，和對父親的敬愛。

 

好書好好讀．家長切入妙趣多

 

最後一關的共讀好『書』，我倒是高抬其手，沒有太多的限制，有家長選了自己愛看的輕小說《流星之絆》（東野圭吾著，曾改編成日劇）作為共讀素材，兒子冠華笑笑地說：「老師，我們選了媽媽愛看的小說。」他說起自己陪媽媽看她愛看的小說，臉上洋溢著幸福，「倒是蠻好看的。」《流星之絆》是老少咸宜的書，尤其很吻合年輕人的口味，冠華自己平時卻沒有在閱讀，倒是媽媽自己頗為著迷，意外成了最親切的閱讀引路人。每個家庭的親子共讀故事真的很不一樣，像這樣世代錯亂，亂中有序的例子也很鮮，但是我也發現，有些家長其實是刻意去找尋能夠和子女起共鳴的素材，做到不露痕跡，真是煞費苦心。

 

其他的書還有《20幾歲就定位II》、《趙子龍》、《親愛的安德烈》、《想飛》……，勵志的、歷史的、社會關懷的，題材十分多元。

 

很多故事由家長來講，別有味道，除了前文已經述及的《親愛的安德烈》，由身為校長的媽媽撰寫長篇推薦，那篇推薦文本身就已經是一篇十分成熟深入的導讀文字，而小慧的心得也受到母親的鼓勵，寫得特別用心；另外如《趙子龍》由同學的父親執筆，雖然另外附了一張紙條，拜託我千萬不要再給家長出作業了（詳後文），但是龍騰鳳飛的親筆推薦，把趙子龍說得引人入勝，真是孩子最好的說書人，令我想起家父談起布袋戲裡的三國那樣動人的神采；《想飛》其實是芸向媽媽推薦的好書，芸的閱讀量本來就不少，也是班上的作文常勝軍之一，「老師，這本書真的非常好看。」芸也向我推薦過那本書。書裡面針對「奉茶」有客觀的分析，芸也用心地閱讀及分析：「看完書我添了許多省思，以前只是一股熱情去做志工，沒有去思考志工時數那些規定與制度面的問題。」媽媽是個簡簡單單地上班族，對芸的閱讀習慣，樂觀其成，也站在家長的角度，給予芸一些分享和討論。所謂的省思，就在親子生活之間。

 

一不做，二不休，邀請跨領域老師參與，撰寫正式的心得報告

 

相較於「書籍」的共讀，前一關的「期刊文章」的讀書報告，是一次跨領域閱讀的大製作。

 

當同學的親子共讀（期刊文章）書單一開出來，我就強烈感受到這樣的閱讀廣度，非常需要跨領域教師協同指導，因此一不做，二不休，鼓勵同學找到各自的指導教師簽具意見。如果找到老師寫意見，學生可以加分。

 

我開始著手設計評量的規準，以及讀書報告撰寫的格式，我結合課堂上運用過的「提問策略」的訓練，把它融入在讀書報告中，並要求同學給跨領域教師評量兩次。後來發現這個約定很基本、很關鍵，很多老師都表示：第一次交來的東西很不成型，第二次就差很多。請老師先打一次分數，老師可以根據後來修改的情形，給予加減分。

 

在這個過程中，我不斷地向跨領域教師致歉，也有無限的感恩，因為老師們對同學往往來者不拒，但是本分的工作其實已經十分繁重，老師們的評語沒有字數限制，但是好幾位老師都給了長長的建議，最感動的不是我，而是同學本身。

 

有老師同時受到多位同學的請託，完全不馬虎，將每一位同學的閱讀歷程一一檢視，「這位同學在閱讀上，一開始找不到閱讀的重點，心得的撰寫上也很浮泛，沒有辦法提出自己的觀點」，同學閱讀的盲點，透過一對一的檢核，得到很大的啟發。老師一方面細膩地指導，在同學的心得裡有明確的回應，「經過老師的分析，原來這篇文章比想像中還有趣，老師人美心更美。」

 

有一位同學選的主題是當時最熱門的服貿問題，選擇的跨領域教師竟是他鍾情的國中地理老師許老師。國中地理老師也沒有拒絕這個已經畢了業的學生回鍋求救，慨然答應協助。這個我未曾謀面的教師，疼惜孩子的用心，令我印象深刻，手寫的評語佔滿三張活頁紙，細膩地指出同學報告上的盲點，也語重心長地教導小豪在服貿議題上研究時，一定要留心的幾個面向。當同學拿出他的作業的時候，我看到老師的身教讓同學深刻感動，我也提醒同學牢記這樣的人格典範和研究精神。

 

▼表1　親子共讀期刊論文選文舉隅（製表：101盧筱淇）

姓名	篇名	作者	出處
Ｏ澄	內蒙之痛	戴定國	好讀週報
Ｏ翰	工作大未來－喜愛機械組裝&工藝
Ｏ璋	動物保育員爸媽經	潘逸凡	臺北畫刊第550期
Ｏ斐	Google效應	韋格納、沃得	科學人NO.146
Ｏ呈	貓的足跡－人類馴服了狗，而貓馴服了人類	戴特勒夫‧布魯姆	左岸文化
Ｏ堯	首創石斑冷凍  13個憨漁民年收破億	萬年生	商業週刊1371期
Ｏ軒	2015！台灣大限？	彭漣漪	遠見雜誌
Ｏ鐘	打造將才基因－能力養成的五個等級	杜書伍	天下雜誌
Ｏ豪	錯誤的自由貿易 傷害公眾利益	史迪格‧里茲	天下雜誌544期
Ｏ縉	1.手機軟革命：嗆三星的人 2.台船節能船，超越中韓敵手		怎麼學才有未來
Ｏ安	北京的蝴蝶東京的蜜蜂	野中郁次郎	中國生產力中心
Ｏ宇	微機電技術	張志誠	商業週刊
Ｏ澤	甜點女王寫下億元傳奇		今週刊No.989
Ｏ毓	新世紀飲食(上)－人們這樣對待「牛」	約翰‧羅彬斯	琉璃光出版社
Ｏ璟	打拚.改變人生的6個習慣	楊東庭	巨思文化
Ｏ綺	三國之鐵膽英雄－趙子龍	戴宗立	廣達文化事業有限公司
Ｏ襄	統計的威力	藪友良、高橋啟、深古肇一、漢斯‧羅斯林	牛頓科學雜誌77號刊
Ｏ彤	課堂肖像	Julian Germain	Prestel
Ｏ慈	做自己擅長的事，讓自己無可取代	盧昱瑩	Cheers特刊88號
Ｏ君	限時看電視、上網，學力更佳	施逸筠	親子天下
Ｏ雅	我是爸媽的照相機	凌明玉	國語日報
Ｏ晏	敬愛的「號兵」	琦君	母親的金手錶
Ｏ妮	一生難忘的感動－痛苦會過去，美麗會流下	戴晨志	時報出版
Ｏ安	救火路線的設計	李文堯、林心雅	地圖會說話 不可思議的GIS
Ｏ淇	犯罪預防工作	陳逸峰	2006警政工作研討會
Ｏ云	財務金融學系	張仲儀	2014大學科系指南
謝Ｏ	當生命陷落時－與逆境共處的智慧	佩瑪‧丘卓	心靈工坊文化事業股份有限公司
Ｏ嵐	服貿過後，台灣會是下一個香港？		商業週刊1377期

 

家長的無奈．家長的熱血．家長的設身處地

 

我所設計的作業單中，「家長推薦語」的欄位沒有字數下限，只有字數上限，因為我希望家長所扮演的角色，是領航，而不是取代同學的學習。雖然如此，我既向家長提出協助，就做好心理準備可能要接受家長投訴，但是，我必須要說，班上的同學是那麼幸福，而我也那麼幸運，一關又一關進行下來，我們真的走了出去，到目前為止，教務處還沒有找我。

 

我明瞭所謂「親」「師」合作，「師」應該要做到「親」的前面，但是有些家長一路熱血相挺，還告訴我：「老師，還有什麼需要幫忙的，請您可以再告訴我們。」卻是走在我的前面了。「我的孩子，我們平時就常引導，還能有老師鼓勵，真的很感謝。」甚至分班之後，我們用line繼續彼此的溝通，分享家長對孩子健全發展的種種想法，心中的感動很多很多。原來，當我真的開始推動一件事之後，支持我的人，就不再只是圖書館主任only one了──

 

襄襄的媽媽畢業於企管系，在中油公司服務，本身就具有兩方面的專長（企管＋天然氣），最後選擇與襄襄共讀《牛頓雜誌》上〈統計的威力──判斷情勢、訂定決策的數學〉這篇文章，「我是在公司的訂閱雜誌裡找到這個閱讀素材的。」襄襄媽媽說。在推薦時，她使用非常生活化的語言（幾乎是媽媽的口氣寫作），非常生動地介紹統計的知識給襄襄，襄襄後來篤定了唸商的志向，尤其到高二高三趨近於狂熱主義，我認為與母親的善巧引導有極大的關係。

 

小縉的父親在台化公司服務，小縉的父親一直與我有比較密切的互動，在閱讀指導的過程中，也多次與我分享每一個階段的進度，與我剖析選材的過程與用意：他選擇了一次閱讀三篇期刊文章，他為什麼要選擇這三篇期刊來對照、這三篇之間又有什麼關連、他們父子間討論的樣態、他遭遇到的一點挫折和解決的方案（我也與他約定好日後希望他能夠到校與其他家長們分享這樣的心路歷程，可惜我到現在還沒有實踐承諾）。讓我更加明白家長的想法和可能遭遇的問題。

 

家長們如果有專業上的能力，往往也會有龐大的工作壓力，這樣的親子作業，是親子間一次非常難得的經驗，一方面同學們閱讀了父母親的工作，體會了父母親的工作，而父母親，也凝視了孩子的課業壓力與處境──

 

安的父親在大學中任教，他推薦安共讀〈北京的蝴蝶、東京的蜜蜂──學校的奇蹟〉。該篇文章談的是教育改革，內容對於高中教育有許多檢討。身為高中生的家長和同學一起研究日本高校教育的範例，真是了不起的事。父親寫下這樣的推薦語：「未來社會的挑戰觀念愈來愈多元，此書可讓人從『事物性思考』轉為『事例性思考』（培養整合能力）。」爸爸一語點出全書中的精要，安也非常喜歡這類理論性的書，在撰寫心得的週末早晨（星期一就要交作業了），與我在FB裡聊起了作業內容：

 

「老師您辛苦了，這作業讓我很感動。」安說

 

「多跟你的爸媽討教，你有兩座寶山。」我說。

 

「寶山很難挖，他們都最後一刻才交作業。」安向我坦白，口氣中不是抱怨，這是一個事實。

 

但是安準時交了作業，可見爸爸也沒有拖欠。

 

與自己的爸媽成為一組，共同奮鬥，真的是很勁爆的事，因為爸媽也得一起感受到交作業的壓力！這樣的感同身受，也是閱讀以外的附加經驗。一同苦笑，一同苦澀，一同收割！我們多久沒有這樣了呢？

 

曾經有家長在作業裡夾了一張紙條拜託我千萬不要再給家長出作業了，我想其他沒說出來的抱怨絕對還是有的，除了事先必要的溝通之外，我在給作業單時，也附帶了一句：如果家長沒有空協助，可以由我扮演家長角色完成該項作業，不影響到同學的成績。但是每一個家長還是自己完成了。

 

登山客在爬山過程中，難免要歷經許多辛苦，一些自我調侃與自我調適都是必經的過程，但是在登頂之後，帶出了新視野，一切都將雲淡風輕，了然於胸。

 

面對面的交流，另一類接觸

 

經過幾次紙上的交流，同學對於爸媽出現在作業裡，已經極為熟悉，作業裡的「神」爸「神」媽，出現在班上開讀書會，只是順水推舟，水到渠成的事了。

 

我慎重地選擇了四位家長，請他們當班上的耶誕佳賓，也必須先當最好的秘密保管者，這一個月來在家偷偷製作PPT，同學完全被矇在鼓裡。我把學生拉到學校的「未來教室」裡，讓他們在選組前的班會課參加「耶誕闖關」──「未來教室」裡有四個搭配著電腦的大螢幕，每一位家長站在一個大螢幕前，擔任關主，讓學生跑檯。

 

「今天我們在未來教室，一起瞻望未來。」活動開始時我這麼說，點出多元閱讀在生涯規畫上也極有意義。家長們一個月前就請好假，當他們準時在教室裡出現，同學們都沸騰了。

 

四位各有專長，帶來的簡報檔事先我都確認過，實在超級專業，也充滿了趣味，他們的關主枱桌上有我替他們準備的糖，頭上戴著我事先交代好的耶誕節的紅帽子，在歡樂的氣氛中，對自己孩子的同學們暢談自己的專業，也設計題目讓同學們搶答。分享物流知識的關主擔任超商店長的弘爸拿出破冰問題問闖關者：「請問全台灣海拔最高的7-11在哪裡？」輪到弘的組別跑到這一關的時候，大家把弘當英雄看待，因為他一定知道答案。

 

同學們的熱情，讓家長們感到十分震動。「謝謝老師辛苦辦這個活動，如果有機會，我還能再過來！」

 

「爸爸，謝謝你竟然到我的班上，你真的超棒的！今天我們很開心！」小縉一向寡言，但是今天他好開心，在回饋的小卡上，留下真誠的話語。那天晚上，全班的小卡都會請他帶回去，有一張會是他的……

 

▲難忘的耶誕節，家長以各自專長帶來閱讀活水，進行專業閱讀闖關。圖後方為台灣化工公司主任許先生（小縉爸爸），分享上海跨海大橋的設計原理，前方為正在攻讀紡織研究所博士班的泓毅姑姑，正在透過制服材質的成分與大家說明織物的特性。

 

参、學習目標

 

 

 

如果「適性發展」是我們教育的努力方向，「家庭」在新的教育思潮裡，究竟應該扮演什麼樣的角色？也許在這個講求獨立個性化的時代，教育服務跟家長之間，必須比過去還有更多攜手合作的機會，就以我作例子，如果我和孩子的生涯探索做得不夠，我如何期待我孩子的老師幫助她適性發展呢？

 

根據遠見雜誌的調查，大部份的家長認為閱讀可以增廣見聞，或是影響創造力，但是與未來競爭力未必有關，這可以解釋為什麼很多中學生的家長，對於中學生不再看課外書這件事，並沒有感到強烈的急迫性。但是專家們卻認為：建構閱讀習慣增加見識與寫作等能力，都是提高競爭力很重要的一環。

 

親子共讀或許乍聽之下有些高遠，但是我相信一個美麗的夢想，不一定和華而不實畫等號，這個世界存在著又美麗又有力量的東西，我們要解決的是：就算家長願意，學生的閱讀生態如何與家長調和。的確是一個不容易的工作，很容易做得不好，但是不會沒有解。

 

我認為中學親子閱讀，抓住家長的世代，再拉進家長的工作專長，配合我們一直在推動的提問及統整解釋能力的訓練，應該對多元閱讀的新需求有幫助，家長們也提出一些有意思的東西。

 

我把課程分成四大階段，配合班級形成的節奏，也參考分組選組的期程，甚至到後來鼓勵同學邀請跨領域教師參與，做到「閱讀策略」「必修知能」「視野延伸」三方面兼顧，使閱讀訓練更加嚴謹。

 

所謂的親子共讀，絕不是把不同的族群硬生生放在一起。因為我覺得只做一次活動並不足夠，我不只希望整個訓練，能夠有清楚的SOP，能夠有明確的理念，還能照顧到不同世代的心理需求，並且結合明確的閱讀策略的建立，讓它是一個可以檢核的機制。但是話說回來，這當中投入最多的是同學，至於家長和老師，都是協助與指導的角色。

 

表2：班級共讀規畫

閱讀階段	一	二	三	四
階段名稱	春	夏	秋	冬
閱讀題材	共讀一首好歌	共讀一篇好文	共讀一本好書	面對面閱讀遊戲
實施時間	新班級	高一上	高一下	耶誕節 （或結合高一分組輔導的時機）
運用閱讀策略	（推論）	提問、摘要、評論
進階建議		鼓勵同學尋找跨領域教師請教

 

伍、成果省思

 

以下就同學的反映與筆者的觀察，整理成果省思檢討如下。

 

一、學習目標達成情形的檢討：我們到底學到什麼？一種「聆聽的習慣」、一種「閱讀的氣質」，和「詮釋的能力」

 

同學們在教師的淫威之下交作業，報告裡的「完工心情」欄上，他們表達了意見和感受──

有學生說：「我不想言不由衷地說：我還想再寫一回合。」（李Ｏ璋）他們對於「還會再延續下去」的計畫覺得頗有負擔。「我們都覺得，一定還有下一次，而且會更難，因為老師的東西有連貫性。」鐘鐘傳訊息跟我這麼說。不論是一些抱怨與哀嚎，還是在完工心情中寫下「期待下一次的主題」的甘願的聲音，他們都透露出一個訊息──他們開始說服自己：閱讀的磨鍊，有其辛勞的一面。

 

於是，他們還這麼說：

 

能看到自己嘔心瀝血絞盡腦汁整理出來的《＊＊理論》，覺得很興奮！……爸爸教了我怎麼觀察股票的一些概念，數學老師又提點了我的統計概念，我感受得到父親與老師的用心。學海無涯，用這幾本書來啟發我對知識的追求及實務的驗證，是我對這份作業的真正心得。（鄭O欣）

 

這次老師提供我們一個機會去體驗不同於以往的世界，這些資訊向來我都習慣存於腦中，不習慣親手打出來記錄，完工後真的很放鬆，把內心掏空、事情歸納後，腦內湧現的想法都舒緩了，渾身充實的感覺。期待下次的課題。（陳Ｏ安）

 

看完了這篇文章後，學習到了和平常不一樣的知識，也可以透過這次的機會增進親子之間的感情。這雖然看似是項國文作業，卻與各科確實息息相關，我們也透過了這次機會，讓各科的指導老師教導，在拜託教師的過程中，我們不僅學到了如何去完整表達一件事，也學到了如何婉轉拜託一個人，就像是請求上司一般，培養我們像在職場上的能力，藉由這次的閱讀，我覺得這是個很好的作業，隱隱約約地指導我們走向自己的道路。（張Ｏ鐘）

 

誠如同學所言，學海無涯，同學彼此、與師長、家長都是一個又一個領路人。感謝每一個願意挑戰深度閱讀的同學，讓我們看到人與人之間願意敞開心房相互聆聽的美麗風景。

表3 親師生意見統整表

	正面反應	反面意見
同學	除了閱讀，還有感動。 策略很具體，終於知道閱讀報告要怎麼寫。 很累，可是很有收穫。	想閱讀，但不想寫心得。
家長	意義非常好，希望持之以恆。 選文花了很多時間，但是也與孩子多了很多互動的機會。	家長不必參與報告部分。
他科教師	與國文科教師一起推動閱讀，喜悅，有意義。

 

二、閱讀策略運用的檢討：穿著背心閱讀的人

 

「讀寫結合」是深入閱讀常用策略之一，在帶領閱讀的過程中，家長與同學都曾向我反應寫這樣的閱讀心得報告帶給同學比較大的壓力，似乎破壞了閱讀的樂趣。

唐諾《閱讀的故事》一書中，曾經以籃球比賽為比喻，提出我們不能流連在業餘閱讀的快意當中，雨天總會來的，總不能當災難來襲，只看到一個「落湯雞的狼狽社會」。等著前人傳球、做球（指的是將球傳給籃下隊友進攻），整理完備，我們只在輕柔的音符相伴的背景下坐擁書香，感受最後到籃下進球那一剎那的痛快還不夠，我們需要各領域有深厚閱讀省思能力「能自己做球」的人才（台北：印刻，2009，頁188）。丹麥諺語說：「知識如泉水，越往下挖越清澈。」有策略的閱讀，加強了深度的思考。逼自己整理心情，留下閱讀的小心得。百字不嫌少，千字不嫌多。找人共讀，分享，收穫不同。經過鼓勵與說明，讓同學與家長進一步理解，也得到更多如何參與的指引。

 

三、跨界指導的檢討：如何跨界？怎樣人文？

 

以跨領域親師共同指導的模式進行閱讀指導，效果勝過只找學有專精的少數家長蒞校講座，因為這樣的閱讀歷程，更直接、專業、客製化，而國文科教師在跨界閱讀上應扮演什麼樣的角色呢？當同學們來拿著貿易、統計、核能、寵物……的閱讀報告來繳交，我竟得以藉機與同學分享平時不容易觸及的人文話題，例如襄襄與母親共讀《牛頓雜誌》〈統計的威力〉[3]，內容大談「統計」的「威力」怎麼幫大企業賺錢及幫政府簡化資源問題，令我聯想到向她推薦黃仁宇《赫遜河畔談中國歷史》這本書，該書以經濟學、數字管理的概念重新審視中國幾個歷史片段，由文史的角度再看一次統計，統計與文史一照面，使得兩肇更添魅力；軒與物理老師閱讀「台灣核電廠耐震係數」的專文，我請佳軒在報告結語中由「科技發展的責任問題」作為結語思考，他透過科學閱讀而寫出的人文結語，特別切實而動人，不落空談，實是一篇好文；瑋瑋與家人共讀《貓如何走進人類的歷史《人類馴服了狗，而貓馴服了人類》》，該書十分有趣與介紹人類歷史發展中，貓與狗分別怎樣開始與人類共處一室，也對於貓與狗兩種寵物有細膩的比較，他一方面指出寵物狗與寵物貓與人的互動似乎越來越互相趨近，補充書中未提到的內容，也進一步審視該書以『馴服』為題目，造成一個論述的迷思，他認為，書中無形中強調了人與動物之間的不對等關係，「其實寵物對人類而言，我覺得應該比較接近『夥伴』的關係。」瑋瑋這麼說，日後我在課堂上介紹儒家「仁民愛物」的學說主張時，總是想到瑋瑋的讀書報告。批改這本書的心得，我覺得十分有趣。我很好奇，這樣的感想，是不是正好反映出同學們在課堂上長期接受儒家思維，自然流露出來的東方觀點？

 

良好的跨領域共讀活動，拓展了師生的視野，一來提供對話平台，增加國文學科對話廣度；二來汲引人文省思，具足同學在異領域與社會對話的能力。對於身為國文科教師的我，也有很多的收穫和體會。

 

彭明輝教授曾說：「跨界閱讀的能力，是創新的最短途徑[4]。」感謝我班上的同學和家長們，他們證明高中生可以這樣做親子共讀，更期盼他們能夠把這樣的閱讀機制，轉化為屬於他們的知能、創見，開創不同的時代視野，找到解決問題的多元方案，創造幸福充實的生命風情。

 

表4　「跨領域閱讀評閱」實施方式及實施情形

	跨領域教師	國文教師
評閱建議要點	□指出課內相關章節與該閱讀素材的關係 □審閱該閱讀素材的意義與價值 □檢核同學是否掌握文本要旨 □說明給分的理由	□指出課內文本與該閱讀素材的關係 □指引參照閱讀的相關素材 □檢核同學閱讀策略的運用情形 □檢核同學文字表達條理及架構 □說明給分的理由
實施 情形	1.          約1/3同學能尋求協助 2.          大多數協助教師感到能夠配合上述評閱建議 3.          大多數尋求協助同學反映收穫、感動大	1.          大部分同學能妥善回應修正意見。 2.          教師也面臨提升自我閱讀素養的需求

 

四、小建議：在「備審資料」中舖寫學生的閱讀歷程

 

可以建議同學在備審資料當中，加入自己的閱讀歷程，帶出口試話題，呈現個人閱讀廣度與深度。

 

五、如何永續經營的檢討：加強分享與交流

 

透過這樣的閱讀實踐，我摸索跨界閱讀策略的教學與文學閱讀策略的不同。筆者發現側重「提問、摘要、評論」等方式進行，同學容易掌握，但仍需要長期指導與熟練，才能夠落實提升個人的閱讀實力。課內時數雖然不足，若可以加強不同成員間成果發表與交流，亦能得到相觀而善的效果，來日希望以徵求方式讓有興趣的親子能夠繼續參與，並爭取同學及有意願的家長之發表機會，方式可能包含：

• 邀請曾參與過的家長及同學到家長日傳承共讀及親師合作的經驗
• 舉辦精進座談，檢討共同指導流程及跨學科閱讀策略
• 邀請閱讀專家進行增能研習

等。

◣閱讀素養教學：各組分別設計問題，讓其他組別答題互動，檢視自己提問的開放性與深度。（詳附件三）

 

附一：跨領域閱讀的家長邀請單

 

• 我應該怎麼參加這個活動

1. 選擇一篇文章作為閱讀素材：
   • 請參考您的專長、興趣與工作領域，選擇一篇 (1)剪報 或 (2)期刊文章，亦或是 (3)一本書的其中一個章節。（注意，網路轉寄文章不在此列）
   • 文本必須超過2000字，亦即超過兩頁A4的文章。
   • 建議您也可以請您的孩子提供多篇資料，供您勾選。
   • 類別參考

1工程技術類 2 化學類 3 文學類 4 史地類 5 生物類 6 地球科學類 7 法政類 8 物理類 9 英文寫作類 10 家事類 11 海事類 12 健康與護理類 13 商業類 14 國防類 15 教育類 16 資訊類 17 農業類 18 數學類 19 藝術類 20 體育類 21 觀光餐旅類

• 選材方向參考
  1. 孩子要選什麼類組，與他一起念一篇這方向的文章，順便深入聊聊，確認選組方向
  2. 就我自己的專長領域選材，與孩子分享自己的體會與心得

• 我覺得正在念中學的孩子應該唸的好文章

1. 親友曾推薦的有意義的題材

2. 撰寫50字推薦語：告訴我們您選擇這篇文章的想法是什麼。
3. 由同學整理學習單，並附上閱讀資料影本（如果有附圖最好附上原剪報，或是彩印，或掃描列印，學校圖書館有掃描及列印設備提供。）。

…………………………………………………………………………………………………….

家長回條（*不必撕下）

□我願意盡力參加這個活動，選取一篇文章和孩子一起研究。

□我除了參加這個活動外，如果其他家長不方便，我願意多認領班上一位同學，與他一起完成這項作業。

□不克參與。　　　　　　　　　　同學資料／座號　　　姓名　　　　　　　　　　　

 

 

附二、共讀報告範例

 

「跨界閱讀──家長就是閱讀領路人」學習單
閱讀人		班級：一年一班 座號：26 姓名：李育襄		書名／篇名	統計的威力
作者：籔 友良、高橋 啟、深谷肇一、漢斯．羅斯林 出版社（或報刊名）：牛頓科學雜誌 出版年（刊期）：77刊       ▲襄襄與母親　　　　　　　　　　▲襄襄與數學老師
家長推薦語（50字以上，100字以下）
牛頓科學雜誌(77號)之「統計的威力」推薦－ 我畢業於企管系，賣的是「天然氣」（按：母親於中油公司服務），所以接獲老師指定的作業時，非常掙扎且無法決定該向孩子們介紹管理或天然氣方面的常識？？？後來，在最近的期刊上發現這篇超威的文章－－「統計的威力（判斷情勢、訂定決策的數學）」（連名字都很『威』吧），就決定是它啦！ 各位同學，無論你們的興趣或專長是文法商、理工、醫科或其他，也不管你們已選擇、未決定或無法判斷即將到來的類組選項，統統照過來！因為，生活處處是數據啊！尤其，在這個資訊爆炸的時代，藉由資料的蒐集、彙整及統計分析，可以幫助我們做日常生活的判斷準則（投資理財），也可以作公司政策的決策依據（商品組合、銷量預估、產品訂價），甚至幫我們回溯及澄清事實的真相，例如最近爆紅的新聞，某名人宣稱：「我有『確切的證據』，可以證明『香蕉』是○○黨致贈…。」，從統計的角度審視，確切證據即是『資料來源』，『證明』是取樣、分析，『香蕉』是研究標的或目的，『○○黨致贈』就是結論，因為無法清楚說明資料來源（統計分析過程）、分析的樣本（樣本數、取樣對象），甚至連研究標的（香蕉、向日葵，傻傻分不清楚）都不確定，這樣的結論就值得懷疑！另本篇文章也提到一個非常生活化的例子，利用統計分析得知麵包店販賣的麵包重量不足（有確切證據，老闆只好認罪啦）！ 綜上，「統計」是個有用又有趣的工具，除了適用5歲到95歲，也適合365行的從業人員！當然，統計也分個人即可運作的簡單分析（班級成績、身高等），也有需要專業人員引用巨量資料及輔助工具（迴歸分析等）才能進行的分析（如經濟成長率、物價指數等），所以建議同學們善用網路資源（可從主計處得知物價指數、經濟成長率預估等資料）取得有用統計資料，引用相關數據進行研究即可縮短作業時間（提醒同學們，務必註明「資料來源」、「假設分析」、「結論說明」等，才能讓後續的更新及修訂有一致的比較標準，當然，上台報告時，善用統計圖表來表達，容易讓人一目了然，也易於行銷你們的構想哦）！
心得（600至1200字）100%
統計，是個能夠從不同的科目中看見身影的角色。自然科學，有「標示再捕法」幫我們估算一個大環境中的物種量；數學的「常態分布」其實暗藏著統計的觀念…它也巧妙的被我們運用在日常生活，例如：店家該如何實施促銷專案；流感疫情的流行地區；全球暖化的趨勢…而本篇文章將為我們介紹，「統計」是如何征服這個世界的。   什麼是統計？ 就淺白的文字而言，統計就是一大堆數字（數據）有系統的整理，化成淺顯易懂的圖表，告訴我們一些資訊，我們經常將它運用在日常生活中。 在這個世界上，有許多問題是無法以直覺來判斷的，在這種情況下，經由資料的分析整理可以透視真相，所以，統計可以說是解決世界上形形色色的決策用數學。   其他有關統計的例子 國中的時候，我們就有學過一個有關統計的概念了。那即是「標示再捕法」。在一個自然界的大環境中，我們要計算一個物種的數量，沒有辦法一隻一隻抓來數，於是我們可以先抓幾隻來標記，放回之後，過了一段時間在那個區域隨機抓幾隻來看，上回已標記的個體數與抓來總量的比例，如此，便可約略算出那個區域該物種量的數目。 我們為了做生態研究（環境調查等等），在無法取得總量的情況之下，發明了這一套做法，這是個很節省人力且有效率的方式，一來，我們不必耗費大量人力去捕捉所有物種，二來，我們試算出物種的數目後，可以進行相當規模的改革（黑煙太多導致白蛾減少）、捕捉（對環境有害的外來種）等等，對我們影響甚大。   用統計的角度看到的商業行為 這篇文章在一開始就用了一個經典的例子作說明——如何促銷商品。首先，店家先收集各年齡層的收據明細，觀察並記錄，並畫成表格的形式；再來，根據統計出來的表格，分析買什麼種類的商品會搭配其他的飲料，由此推論可得知買零食的人一定會買果汁，而買炸物的人極有可能買啤酒，如此一來，商家便會推出與零食、果汁，或炸物、啤酒有關的優惠措施了。而在介紹完促銷商品之後，文章緊接著以統計的方式，預測葡萄酒的價格。教授先是調查了影響葡萄酒有關的要素，發現有四個主要的因素會影響酒的價格：葡萄結果那一年的「4~9月平均氣溫」、「8、9月的雨量」、「採收前一年10~3月的雨量」和「葡萄酒齡」，教授將這些因素放在橫軸，價格在縱軸，便可一目瞭然的看出這些因素與價格的差異。 一開始，在還沒深入探討統計的運用方法時，我認為統計只是個無聊、單純有很多數字聚集的科目，但在我看完這兩段後，我徹底改觀！原來統計可以幫我們賺錢，行促銷，賣好酒！我又再往前推想，如此一來，不就可以控制一些可控因素，來增加生產量，達到最大利益？統計過的圖表讓我能更確切的明白，我們的優勢在哪，而有哪些地方我們可以加以調整。   「數字會說話」這點，深刻的在統計呈現，期望在讀完這篇運用這些統計的方法，替我們解決問題。
第一次指導	指導老師的話（每次50-100字）		指導老師的話（每次50-100字）
	日期：103年04月16日 在物質發展、科技發達的現今生活中，存在著非常多未知的線線和問題，基於經濟等因素的考量，都必須仰賴「統計」的協助。 此篇「統計的威力」文章舉出許多我們可能隨時想了解、預測的實力，深入淺出的接露出統計與吾生活密不可分的關係。再者，藉由閱讀它，讓即將學習相關課程的高中生，可以略窺「統計」的美妙之處，產生好樂之心！ 老師簽名：　（數學科　黃美玲師）		日期：103年04月　20日 育襄在選文上，花了很多工夫，最後 選擇了母親辦公室裡的讀物＂牛頓雜誌＂。商業的主題，屬於數學科的應用，同學可以藉著這個機會，了解數學的學習目標，探索數學的性向，也別忘了思考專家們是如何利用統計來賺錢，也利用統計來解決生活中的問題。       老師簽名：　（國文科　張玲瑜師）
第二次指導	指導老師的話（每次50-100字）		指導老師的話（每次50-100字）
	該次修正加：3分 優點1.能夠結合往昔所學，在大自然生態中所應用的統計。 2.藉此而提升自己對於統計圖表的學習興趣。 3.認識到統計與生活息息相關之處，以及它所賦予的便利之處。 可深入之處： 1. 在龐大的數據中，透由簡單的資料分析，可以顯示數據資料的集中或分散的趨勢。 2. 建議參考相關教材數學第三冊第四章，認是標準差及回歸直線所代表的意義。 老師簽名：　（數學科　黃美玲師）		我很喜歡育襄的一句話：統計可以幫我們賺錢，也讓我們知道自己的優勢在哪裡。   歸納統整，以數字的概念來處理人事，是科學對人的幫助，也推薦同學看看另一個角度對統計的觀察──黃仁宇先生撰寫的《赫遜河畔談中國歷史》或《中國大歷史》，當中提到中國人欠缺以「數字」管理大中國的缺失，深入淺出。         老師簽名：　（國文科　張玲瑜師）
加　　分　　自　　評
■我找到兩位以上指導老師 □我選定題目之前，閱讀過三份以上才決定材料 ■我針對這個主題，還閱讀過其他文章（先別急著吃棉花糖、萬一吃了棉花糖、雨啊，請你到非洲） ■我的心得，有六成以上出自自己手筆，不只是原文縮寫，也不是網路剪貼 □我和其他同學討論過這個主題，他是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ■這份作業可以提升我對課程的了解 ■我遭遇到的困難是指導老師很忙，無法在繳交時間內指導我，我如何克服？告訴班導實際遭遇的困難（指導老師滿檔，無法於截稿前給予協助） ■我已經複印資料附上。

 

附三、閱讀教學設計（閱讀課「推論、提問、摘要、評論」一起上手）

 

利用課堂時間，為共讀報告寫作暖身。

 

Part I 推論策略　進行流程

 

動人的歌詞總是打動我們的心，讓我們試試以歌詞體驗「推論」的閱讀策略要領。「恰似你的溫柔」是蔡琴小姐當年唱紅大街小巷的經典民歌，不論你是否曾聽過它，請玩味它的歌詞如下──

 

某年某月的某一天　　就像一張破碎的臉

難以開口道再見　　就讓一切走遠

這不是件容易的事　　我們卻都沒有哭泣

讓它淡淡地來　　讓它好好地去

到如今年復一年我不能停止懷念　　懷念你懷念從前

但願那海風再起，只願那浪花的手　　恰似你的溫柔

 

• 指定同學朗讀引文　1min
• 尋找線索 3mins
  1. 圈選關鍵感覺字詞：難以開口、淡淡、溫柔、破碎

▲利用三層次圈選關鍵字，檢索歌詞的意蘊。

• 圈選關鍵動作：道再見、哭泣、懷念、走遠

3. 圈選關鍵意象：臉、海風、浪花

• 推論練習 10mins

你認為它所要表達的是怎樣的感情？（找情緒）這首歌說的可能是怎樣的愛情故事？（找事件）（沒有標準答案，但必須符合歌詞內容的線索）分析它的意象與情緒的關係（賞意象）。

【學生推論示例與意義】

這首歌說的是──

• 兩人分手很久了，因為作者說「就讓一切走遠」、「年復一年」
• 男友意外身亡，因為作者說「破碎」、「難以開口道再見」
• 結束一段與海有關的感情（曾經在海邊約會），因為作者特別提到「但願海風再起」

四、教師總結：推論的趣味──歌詩賞析寫作  5mins

1. 每個答案都推到不同的故事細節，注意推論的要領，得出有意義的推論。
2. 同學撰寫好歌分享時，應查找歌詞創作背景，進一步了解歌詞涵意，輔以歌曲旋律創作，以及個人的閱讀技巧，能夠得到更多收穫。
3. 不論運用任何技巧分析，別忘了欣賞一項事物的初衷，乃是傾聽自己內心的感動。

 

Part II 提問策略　進行流程

 

這是大家耳熟能詳、琅琅上口的作品，其實也是一篇意旨具體的演講稿，我們以它作為材料，進行問題設計的練習。

 

• 指定同學事先翻譯國歌歌詞　事前準備

中華民國是以民族、民權、民生作為國家的領導方針，由黨派到全體國民，共同以為依歸的原理原則。以此原則建立了中華民國，期望能夠成為有理想的大同世界。啊!你們這群軍事官員，將來就是人民的先鋒部隊。你們一定要早晚努力不懈怠，以三民主義作為原則。發誓一定要勤奮、勇敢；一定要信實、忠誠，全新全意將三民主義的理想，實施到全國每一個角落。

• 提問練習：各組根據講詞內容，設計 who what when where why how 的問題任兩個，寫在黑板上。 　10mins
• 選題搶答：回答問題者（組）加一分，但被回答的題目該題設計者（組）也可以加一分。　　5mins

【學生提問示例與意義】

• 國父提出的三民主義的作用是什麼？（回答人次1）
• 國父期勉志士們要做些什麼？（回答人次2）
• 就你所知，國歌歌詞寫作於何時，寫作的背景又是如何？（回答人次3）
• 你認為歌詞作者的理想應如何實踐？（回答人次5）

 

「某組別得到X+5分[5]，所提問題的層次較高；

某組別得到X+1分，所提問題的層次較基礎」

 

• 教師總結：提問層次與運用（參考附錄二）　5mins

1. 利用問題引導方式撰寫讀書報告，可以幫助自己檢視作者撰寫該篇所欲解答的問題究竟有哪些。
2. 由淺入深有層次的提問，可以引領自己的思考邏輯，幫助自己建立讀書報告的層次性。

 

Part III 評論策略　進行方式

 

一、介紹三個策略供同學參考：詮釋、舉例、反思。 10mins

（一）詮釋：客觀詮釋，以自己的話重述（停留在摘要工作，只是用自己的話「換句話說」）

（二）舉例：援引自己生活中的觀察印證

（三）反思[6]：提出不同的看法

二、學生根據自選的共讀題材進行評論設計  課後統整

 

【學生運用情形示例】

 

學生根據不同的閱讀素材，靈活運用閱讀課上的摘要及評論建議。

 

閱讀素材	摘　要	評　論
Google效應 （韋格納＆沃德）	1.   為什麼人們會自動把「記憶事物與概念」的責任分配給他人？（why） 2.   從網路獲取知識有時比從自己的記憶中提取還要快,這究竟是好是壞？（why） 3.   為什麼使用網路的人會自認為比較聰明? （why）	用goole 幫我寫報告，我到底有沒有學到東西？（自省）
能力養成的五個等級（杜書伍）	1.   「會」、「熟」、「精」、「通」所達到的水準與需具備的條件分別為何？（what） 2.   為何能力等級的提升，未必隨時間的進展就能自然地升級？而且，為何愈高等級 所需的學習過程也愈為漫長？（why） 3.   在校園中，什麼樣的人容易選擇安定甚至放棄？（舉例）	我寫這份作業，學到了什麼能力？我還需要哪些學習能力？（自省）
地圖會說話：不可不思議的GIS 〈救火路線的設計〉	1.   何謂INFO？（what） 2.   INFO計畫為當地的救災工作帶來什麼助益？（what） 3.   除了最直接的救火，INFO如何影響人們的生活？（how）	由此可知，收集資料、繪製地圖等工作是非常重要且有意義的，INFO還僅是其中一種方式（詮釋）
貓的足跡	1.   寵物是什麼？（what） 2.   狗性與貓性的差異在哪？（what） 3.   人類歷史上貓與狗何時開始對立？（when）	十四世紀後，因為狗進入屋子而掀起的貓狗大戰，在現代社會中，似乎被誇大了。（質疑）

 

 

[1] 本文入選105年「國文教學國際學術研討會」發表論文，感謝大會的指導。

[2] 例如找壽星的家長擔任神秘嘉賓，與壽星玩默契大考驗。曾經有一個女壽星正好男朋友也在班上，是組班對，家長特別感激他有這個難得的機會，看看自己的孩子在班上的樣子，也瞧瞧女兒的男友的應對和氣質。在很歡樂的氣氛中，我看到家長們對孩子的濃濃的關注和愛，以及平日在職場上良好的訓練，面對眾人侃侃而談，真是捨不得他們離開。

[3] 襄襄（李Ｏ襄）的閱讀報告全文引錄，參見本文附二。

[4] 〈你還在爆肝嗎？跨界閱讀的必要性〉2013.06 刊載於　「清大彭明輝的部落格」http://mhperng.blogspot.tw/2013/06/blog-post.html

[5] 按：X+5指該組在回答問題上，得到X分，而自己所設計的問題，受他組同學回答了5個人次。

[6] 近於鄭圓鈴教授pisa閱讀歷程所謂「省思／反思（評鑑）」層次，此處用「反思」二字，旨在引導同學提出與文中推論過程或結論不同的看法。

第二屆海洋背包客營隊—多元閱讀課的夢幻結訓

回憶洪荒之始，我們應有一面之緣，於是今天相遇

    

小寶跳到石滬裡戲水

 

張國亮老師（右方戴灰色船型帽者，前種苗繁殖場場長）每個拍攝角度，都展現澎湖漁家天生的豪邁

  

在長長的石滬旁，是我們開闊的教室

 

熱蘭遮城的建材，是荷蘭人由澎湖蛇頭山運走的

 

鈞淵手執夾板，記錄海洋廢棄物的國碼。

 

太陽很大，真的很辛苦。這一回，我們在天涯海角相聚（大倉島），為海洋做了一點事

 澎湖人最津津樂道的潮間帶：珍珠島

 

每一個早晨，每一個黃昏，如詩

 

太陽下山了，我們還眷戀著（第四位白色上衣：消防隊小隊長許宏志）

 

選在大潮時與海洋有約，自有明月相伴

 我的兩條小魚

 

如是海碧天藍，我們的讚美，只給魚聽風聽水聽

 

浮潛課，我們把手伸得好長，笛鯛和鸚哥都笑我們傻，不跟我們緊握，其實我們只是揮手（圖為上岸後吃麵線補充體力）

 

寶安教授文筆細膩，跨界田野訪查成果豐碩，是鎮營之寶

 

馬公高中地科教師許志鵬老師像是認識很久的好友

 

海洋公民基金會協助營隊的結訓，租借的會場讓同學讚嘆：老師，這裡會不會太高級了！我們要好好講了

  

璽安的題目是：世界各國三個復育計畫與台灣的比較

 

鈞淵的題目是吳明益教授的好書，他先前一直喊吃不消，最後報告得十分深入，清清楚楚

育誠的報告深入淺出，令在場老師一致給予首獎

隘門沙灘環境一年年惡化，照片後方遠處是水上摩托車業者正在營業，明顯弄得整個沙灘水質混濁不堪，我甫一下水右小腿就被水母螫傷，接著左大腿也中了，呈現星狀螫點，只留下勉強的笑容，上岸。海洋觀光客呀，我們留給自己什麼樣的背景拍照呢？

 

在中屯的潮間帶，我們撿到三個這麼大的珍珠貝

出國十餘次的我，選擇粉妝玉琢的純淨，作為暑假的開端

一路上不知道聽了多少次，同團的老師說：這幾個孩子實在是太幸福了！

也許真正的幸福就是讓別人幸福，身為一個教育者，我幻想中的真正的學生應該是怎樣，我就那樣去做了。所以我覺得：我真是太幸福了！

尤其當我看到從八歲到五十歲，從台灣到境外的朋友們，齊聚澎湖淨灘時，實在感到：我們每個人可以做的事比我們想像中的還要多，只要是對的事，吾道自不孤也。

寫作的超級任務，公民的基本素養

由多元閱讀選修課到環境閱讀海洋背包客營隊。我們關注的焦點包括–

• 閱讀：從有文字的書到沒有文字的大書
• 寫作：五感寫作，意象提取，抒情寫志
• 發表：資料閱讀，十分鐘簡報，有資料＋有自己（缺一不可，不只是谷歌）
• 自主：規畫半天至一天行程，掌握路程，潮汐，分派任務，整合想法
• 生活：內務要求，還原民宿
• 責任：每人接受教師任務指派，每日執行
• 系統：一整年的閱讀課與營隊課程，主題化相互呼應，每一主題有理論有實證有採訪有批判

1. 歡迎校外師生組隊參與。歡迎家長志工組隊同行。
2. 組隊要求：每四位學生，需有一位會開車的教師同行。至少一名跨領域教師，以生物，地科，公民，音樂，美術，表演藝術領域優先。
3. 費用：學生自訂機票（是學生，不是老師），自訂民宿（可代訂）。早餐自理，其餘每餐代訂便當。課程費用由海山高中支應。教師自費，可擔任課程講師教案分享換機票。
4. 詳洽：(02)2951-7475#351 張玲瑜（taco老師）

• 小記：在台南的文學營，同學也有創作時間，當我看到學員寫的詩，詞彙豐富，意境美好，但我告訴她：「這不是詩，是分行的散文。」該同學來自名校的語資班，能夠受薦來到營隊，程度也不壞，她問我：「為什麼呢？怎樣才算是詩呢？」

在一旁的正好是來自我的選修課，海山高中的學生，情不自禁地告訴她，用什麼方案，將散文轉化為詩的語言。意象有虛實，省略與突顯……

那位學員程度很好，一聽就明白，寫出來的作品，立刻有很大的不同，甚至勝過海山那個孩子。她驚喜於自己的成長，也繼續來找我討論。

海山的同學也很開心。因為她更認同了海山的教學，她知道：該教的，我們一路都在帶領他們去做。

我相信：不管遇到什麼程度的學生，就是盡量影響他們，無論他們寫不寫得出來，也不必急於一時。他如果真的懂，就會去散播影響力。

對這座島嶼的愛，也是！

參 考 框 線 內 的 甲 、 乙 、 丙 三 則 材 料 ， 發 表 你 對 「 國 際 人 才 流 動 」 的 看 法 。 文 長 限 200－ 250字 （ 約 9－ 11行 ）。

（甲）臣 聞 地 廣 者 粟 多 ， 國 大 者 人 眾 ， 兵 彊 者 則 士 勇 。是 以 泰 山 不 讓 土 壤 ，故 能 成 其 大 ； 河 海 不 擇 細 流 ，故 能 就 其 深 ； 王 者 不 卻 眾 庶 ， 故 能 明 其 德 。 是 以 地 無 四 方 ， 民 無 異 國 ， 四 時 充 美 ，鬼 神 降 福 ，此 五 帝 三 王 之 所 以 無 敵 也 。 今 乃 棄 黔 首 以 資 敵 國， 卻 賓 客 以 業 諸 侯 ，使 天 下 之 士 退 而 不 敢 西 向，裹 足 不 入 秦 ， 此 所 謂 藉 寇 兵 而 齎 盜 糧 者 也 。（ 李 斯 〈 諫 逐 客 書 〉）

（乙）本 國 人 才 受 到 他 國 提 供 的 優 渥 薪 資 或 居 留 條 件 所 吸 引，為 他 國 效 力，造 成 本 國 人 才 外 流 嚴 重 。

（丙）輸 入 人 才 有 助 提 升 國 家 競 爭 力，但 也 會 剝 奪 本 國 人 才 就 業 機 會 、瓜 分 社 會 資 源 、 衍 生 文 化 衝 擊 。

這一次的考題，結合古文與時事時勢，話題性足夠。《孟子》：「孔子去魯，遲遲其行」，孔老夫子當年在魯國工作，迫於現實，也曾經是流落他國的人才之一。

人才被外國挖角，為什麼他們願意提出更優渥的薪資？企業不用本國人，反而寧願用外國輸入的技術人員？政府又該從哪個環節檢討改進？在自由競爭的人才市場，我們又該如何立足，才是明智又不失溫厚的選擇？誰該為本國的人才就業機會負責？政府立法保護本國人民的工作機會，是利國利民的善政，還是人民能力不足的遮羞布？

 

▲孔子離開魯國，雖然遲遲吾行，也曾經是個流落他國的人才。

 

（一）先尋找素材（fact），由他們的故事帶出事實，將題意發展清楚。

 

• 國家實力、經濟、福利，永遠是王道

德國的國家實力、經濟、福利等各方面都位於世界前列，想要移民德國的人絡繹不絕。雖然北歐冰天雪地，但北歐國家的富有，以及高福利也贏得了眾多移民者的矚目。（呼應「乙」材料）

• 工作機會，工資上漲，外移人口追逐的目標

由於經濟的快速增長和人口結構的變化，中國愈來愈顯得有吸引力，成為全世界外國人想要移入卻苦等多年的夢想地。勞動力市場供不應求導致了實際工資的上漲以及對外籍勞動力的更大需求。（呼應「乙」材料）

• 國際人才流動的連帶問題

奧地利非常看重移民者的融入，所以它在嚴格是考察移民者能否融入到奧地利。若想要在奧地利居住2年以上，必須簽署一份旨在提高其德語技能以及「融入奧地利社會、經濟和文化生活」的《融合協議》。（呼應「丙」材料）

（原文網址：https://kknews.cc/other/e9ly5pn.html）

• 移民是國家發展的重要力量

移民一直是澳州人才的重要來源，但2017年7月1日起澳洲技術移民政策呈現大幅調整，為了確保能引進更高層次的人才，澳洲提高申請者的准入門檻。（呼應「甲」材料）（原文網址：https://kknews.cc/other/eno6j8n.html）

（二）發現（find）背後的癥結，選擇個人的觀點

 

1.洞悉與批判的觀點：曾經寫〈諫逐客書〉，大聲呼籲「王者不卻眾庶，故能明其德」的李斯，在秦王政統一天下之後，卻讓秦王政走向「焚書坑儒」的道路，秦國的人力管理政策大轉彎，對照文中所言，是何等諷刺。〈諫逐客書〉說的究竟是李斯的政治理想，還是迫於逐客令當前，一紙讓自己免於失業之苦的上乘說帖罷了？

2.微觀的觀點：誰喜歡離鄉背井？在開放社會中，政府不能依賴人民個個懷抱著淑世的理想，不計工作條件，人民從生活的溫飽才能信賴國家，「足食、足兵、民信之矣。」。

3.雙贏的觀點：錄用外籍人才，是企業成長的契機，帶動總體思維。（天下雜誌．人才管理聖經）

二、 生 命 中 ， 我 們 會 經 由 各 種 方 式 與 人 相 遇 ， 也 往 往 在 與 他 人 的 互 動 中 ， 更 深 刻 地 了解自己 的 真 實 性 情 、 發 展 優 勢 、 人 際 角 色 … … ， 從 而 思 考 自 己 的 可 能 或 不 能 。 你 在 人 際 互 動 中 如 何 找 到 自 己 ？ 對 於 所 找 到 的 自 己 ， 你 有 什 麼 期 待 ？ 請 以 「 在 人 際 互 動 中 找 到 自 己 」 為 題 ， 寫 一 篇 文 章 ， 論 說 、 記 敘 、 抒 情 皆 可 ， 文 長 不 限 。

（一）對話式劇場找論點法

 

對話式劇場（用角色跨時空對話）找論點的方法，在考場上真的蠻好用的，讓論說文卻不知如何下筆的人有了一點方向，在此，我以題幹中提到以「真實性情」、「發展優勢」、「人際角色」、「能與不能」四個方向審視「在人際互動中找到自己」做範例。使用的是以下四個人（孔子莊子鮑叔牙馮諼），並說明於後：

 

真實性情：以德報怨，何以報直？

在與人交往時，我們會遇到寬厚溫暖的人，也可能遇到好佔人小便宜，或是惡意傷害我們的人，有時候，善意的忍讓，並不能解決問題，適當地表達真實的內心聲音，堅持立場，說明信念，指正對方的錯誤，給予對方合理的反擊，也是我們在人際互動中學到寶貴的一課。

發展優勢：洴澼洸（莊子）

在與人交往時，我們會遇到很多比我們條件好能力強的人，他們往往得到較多的優勢和機會，使得大家關注他們，圍繞著他們，難免對自己失去信心，但是每一個人的優勢都不相同，當我們看到越多人，聽過更多故事，就會發現：有一些成功的人，其實條件並不見得是最好的，但是他們找到了一個角度，發現自己的大用，讓自己也能發光發熱。在人際相處中，學會發展個人的優勢，也是重要的收穫。

人際角色：鮑叔牙為什麼對管仲寬容？

在不同的場合中，認清自己的角色並不容易，看到朋友的角色更不容易。團隊合作的時代裡，錯綜複雜的人際關係，職場倫理，影響了團隊最後的成就。什麼時候不在其位，不謀其政，什麼時候又要站穩立場，領導大家，沒有人永遠是主角，世界不會圍著我們轉。這是在人際相處中，更微妙的一個學問了。

能與不能：馮諼（知人知己）

以退為進，眼光長遠，沒有終點。我們如果一直待在自己的小角落，怎麼下好人生的一盤大棋？所謂人際的相處，並不是太在乎別人的看法，一直活在他人的世界裡，相反的，是因為基於對人事通透的了解，當止則止，當行則行，與人相處，使我們更有智慧，不迷惑才是。

 

你找到這些論點了嗎？

（二）樂莫樂兮新相知？利用實際經驗帶出有力結語。

 

須文蔚老師臉書徵引政大王力行先生畢業演講稿致詞，作為「人際互動」的闡釋，論點清晰完整，再次引錄於此：

 

（一）接觸陌生人，能幫助你走出同溫層，知道人外有人，天外有天

（二）接觸陌生人，你才會有同理心。

（三）接觸陌生人，才會瞭解世界有好有壞，才能正向思考。

（四）認識到學習是永無止境。

 

如果同學平時就用心實踐過，能結合實際經驗，印證（或反思），必定更有說服力。

　　有一次我讓同學利用課餘時間去板橋的老店家訪談和拍攝美食影片，同學穿街過巷，尋求課堂外與板橋歷史與飲食業更多交流和訪談，沒想到，同學六點多在大馬路旁打電話給我：「老師，我們明明跟老闆約好了，但是老闆今天很忙，我們已經等了一個小時了。」學生告訴我：「改天再來好了。」最後，那一組總共去訪談了四次。

與一座城市做朋友，步步都是學問。

後來我的訪談課並沒有乾脆改由老師去連繫受訪人，相反的，我與同學討論設計了一個「訪談首部曲──談第一類接觸」的【訪談小辭典】，探討如何與受訪人建立關係，怎麼與陌生人開始交談──

不只是訪談，包括參與營隊、旅行、閱讀、學習新領域的人事物，與陌生人的接觸使我們想到很多沒有想到的事，給予我們無限的啟發，當我們相信「與人際互動」可以了解自己、成長自己之外，如果真的去做，對於生活與人際，必定有更多的心得，也使我們的寫作展現了與眾不同的現身說法的力道。

 

（詳見張玲瑜待出版《不．想好好學寫作》．寫作的超級任務「環境閱讀」）

 

【延伸閱讀與寫作】

《遇見他們的故事》　P.107溝通策略．盛治仁〈不同世代說不同話〉－如果我是五年級生

《遇見他們的故事》P.173歷史思辨．苗棣〈平步青雲上九重〉－立場與評價

五十分鐘讓同學瘋觀點

那天，科任班幾個核心的同學匆匆經過我的座位，繞到另一位老師身邊，唧唧喳喳一陣子，臨走前到我身邊說：「老師，我們不是不理你哦，我們是去借課要練班級的表演。」 「我們知道你一定不會借，所以去找ＸＸ老師。老師沒關係，我們已經借到了，待會兒見哦。」下一節的確就是我的課。 沒有多久，看到我班上的學生，果然也面臨了同樣的挑戰。 「老師，別班的老師很大方，你都不借。」 大型班級活動前，老師們究竟應不應該借課給他們練習？這個題目不錯，給了我一個好靈感。 身為高二的國文老師，這學期每個星期都堅持抽一堂課上作文。這學期最後一堂寫作課，我們就來討論：一件事，可以用很多個觀點去挖掘和思考。 我運用丹鳳高中歐陽立中老師和部落客李洛克所整理推薦的「觀點六法」，先發下歐陽立中老師所整理的簡案作為講義，並把「借課」當作主題示範── 同學平時做了很好的「人物評析」，去算計哪個老師會借他們課，有些同學在時間緊迫的情形下，開始跟老師有些情緒。 其實，轉換觀點讓我們從一個點看到數個面，是論說文必要的訓練，也是班級經營、生命教育、公民教學很重要的一環。

應該：老師大方借課，是對認真投入班級活動的體諒。

不應該：盡量在課餘時間練習比較好，才能兼顧課業

（＊家長立場：多少時數教多少東西，就好像多少錢買一杯飲料，我讓孩子去上一天的課，只上了兩三小時就回家，一杯飲料只給了半杯怎麼划算？）

全對（第三個方法）：目前課綱給同學的彈性時間實在太少

全錯（指出雙方盲點）：不管是練習或是在上正課，沒有人生目標都是無謂

微觀（取出部分內容發展）：看到同學溝通的能力

宏觀（放大格局）：不論結論如何，真心理解最重要

當我一口氣說完六個觀點的時候，我聽到班上有一種沉思。在生活中學會轉換觀點思考，真的好重要，當我們一直把話題圍繞在討論哪個老師比較嚴格，是不是也想到高中的課表是否合理，或是偶爾從某一種熱血中抬頭去思考自己在做什麼，而不要只是忙著怪罪眼前的老師呢？ 我請同學們利用學習單的背面，自設一題辯證起來，收到同學的作業時，我對高中生的思辯訓練，有了另一番感觸。 好幾位同學都寫到欲罷不能：「老師，我是有感而發。」同學在叛逆期，對於很多事，其實是滿滿的思辯，他們絕對不缺思辯，只是不完整，他們也活在一個異言堂的社會，不同聲音的激盪，並不少見，我們只是需要鼓勵他們，記得換個角度，再思再想。

現在的同學們，有這麼多話要說，而且有話這樣說（轉換一個以上觀點說）—-

1. 晚一個小時上學（減少課程時數）：同學學習太多東西，也太早學東西，很多人從小就沒有自由，只是漫無目的學習，覺得學來的東西沒有用，誰會想一直上課，不只要晚一個小時，應該效法部份國家，要少一個小時學習／把上學時間延後，同學就會拉晚睡眠時間。興趣？中小學生知道什麼是自己的興趣嗎？還是只是偷懶的藉口，興趣也是會變的。競爭才有進步，安逸的教育會讓我們競爭力不斷下滑／改善時間利用的能力才是關鍵，少上一個小時，有學生拿來發展多元能力，不會利用時間的人拿來鬼混。（哲安）
2. 開放穿便服：為了整體美觀與校安，穿制服有多項優點／穿著校服便能安全無虞嗎？論證一：安保系統升級，學生進出校園需利用學生證刷卡，已經讓陌生人進出大大降低；論證二：如今在西門町、台北到處都可以訂製高中制服，制服的取得十分容易；論證三：根據教育部規定，高中每週必須有兩節體育課，在課後必會流汗，不換衣服容易著涼，夏天開空調情況更嚴重／學生不要太執著在校服還是便服上，還有很多更重要的議題值得去關心，穿什麼那麼重要嗎？（曦元、皓淯、逸歆）

晚一個小時上學？少一點授課鐘點？同學們乍聽都覺得是德政，但是轉換觀點思考，就找到關鍵：恐怕利用時間的能力才是關鍵，少上一個小時的課，有人拿來培養能力，探尋自我，有人拿來鬼混。晚一個小時上學也是一樣。

1. 反對高壓教師，管控學生行為：影響學生創造力，把學生局限在數字圈中／不對部分同學管束，有些學生無法無天，價值觀扭曲。（峻員）
2. 菸價漲價：菸本身就是一種對己對人都是百害無一利的，漲價才能使抽菸人口大幅降低，也可使年輕人不會輕易得到菸品，殘害身體，浪費國家的養育成本／政府由老菸槍手中賺取更多的錢，更多危害社會與環境的罰則卻不見提高／把菸價調到合理，適度漲價，鼓勵戒菸，讓國家的健康提升。（承翰）
3. 補習對學習有幫助：補習班老師會幫大家整理重點，有益學生吸收知識／學習能力的加強才是學習的核心價值，靠補習讓學生失去統整能力，失去思考能力／全對：至少學生學到新知，不是空殼而已／應該調整整個教育體系，讓學生從小就開始思考（冠呈）（老師按：泣！謝謝有人珍惜思辨的課）
4. 梅雨至少再下六天：帶來豐沛雨量，不易缺水／考驗土質與排水，容易造成災情（萱萱）
5. 台師生訪聯合國拿護照遭拒（萱萱）
6. 巴拿馬斷交：蔡英文不認九二共識，造成臺灣的國際地位不斷下降／這是臺灣的客觀處境，認不認九二共識都一樣／臺灣的邦交國屢屢減少，國人及企業在國際上發生糾紛時，可能面對較嚴峻的對待，要預先準備（彥志）
7. 興建捷運環狀線：使市民生活更便利／當地景觀受到影響（知翰）
8. 核能的存廢：核能不會排放溫室氣體，若非人為疏失及天災，平時可以穩定供電，鈾的濃度極度，不易爆炸／冷卻水排放海域，導致周圍海域的平均溫度提升，影響海洋生態，核廢料的存放更是一大問題（頎威）
9. 補教實名制（祐嘉）
10. 是否要設置博愛座：明確給予需要的人休息的空間／只要看到需要幫助的，就起身讓位不需要特別設立（凱鈞）
11. 學生打掃全部外包清潔廠商：學生可以不用因為掃不乾淨，而被班導、股長、組長罵／打掃也是一種學習，而且很多人在家裡都不打掃／學生應該多方面學習，掃地並不影響念書（大宬）
12. 教官退出校園：（舜雅）
13. 《武媚娘傳奇》不合史實：不少歷史學者感覺是齣荒謬的笑話，電視是大眾汲取資訊的平台，如果總是為了收視率而演出一些不符合史實的內容，會影響人民正確歷史觀／片名就說是「傳奇」了，一定會有一些稗官野史，為了符合大眾口味衝收視率而杜撰的情節。
14. 廢死爭議（宜珊、冠中）：嚴懲兇手，嚇阻犯罪／判死刑不能解決問題／欠缺明確界限，判刑法官承受道德及心理壓力
15. 狼師性侵案：女主角患有憂鬱症，無法斷定他們的關係是否影響了她自殺／補習班老師利用授課及自身專業接近女學生，令人髮指／這件事過度報導，對家人的傷害一再擴大／「性」的教育應該修正加強，才能減少這類悲劇
16. 占領立法院：黑箱作業引起人民反抗政府／影響交通和其他法案通過，代價很高／民主政治才能給我們這樣表現自己的機會／人民因此比較認識服貿協定／影響國際視聽，讓外國認為台灣是一個民主氾濫的國家（聖騰．韋欣）
17. 川普以國家利益優先，不理會京都議定書：為了環境問題，經濟可能失去先機／環境的永續發展，強國必須堅持，作出示範。（昱翰）

川普退出氣候協定，也成為同學關注的話題，他們雖還不能提出更好的意見，但是關注爭議，冷靜思考，是一個好公民該有的表現，而不是一面倒。

1. AI人工智慧：可以讓人類更有效率，更輕鬆／讓人類沒工作，甚至比人類更聰明，毀滅人類／適當地發展，導向正向發展（煜淳）
2. 繁星申請的升學管道：繁星讓偏鄉的學子有機會申請上好的大學，而且現在缺少專業領域的人才，有些管道讓我們不必成為通才，就可以受到高階的教育／繁星制度對成績較好的同學是一種懲罰，明明學測分數高的，排序卻比較差，面試更是不夠公平，幾分鐘內的印象決定了面試比分。（長融）
3. 假受訪事件：該學生的行為實不可取／媒體連同網友，成為可怕巨獸，把小事件放大，甚至不接受學生的道歉，還有公布身家隱私的。（博仁）
4. 爭議實驗（基因改造／動物實驗）（晉晟）
5. 馬英九死亡之握（禹瑭）
6. 青少年談戀愛有正面意義：彼此都不夠成熟，浪費很多時間／學會另一種與人相處的方式，從中領會到責任感，尊重雙方和更成熟的心理狀態／老師提醒：對女朋友更成熟，對同學有沒有呢？／同學按：學會「愛」和「性」的正確觀念（淮智）
7. 拒拍合照遭粉絲罵耍大牌（名為「這群人」的團體到澎湖旅遊，拒拍粉絲合照）：就算是公眾人物，也有自己的隱私時間／此事牽涉到人身自由與偶像形象的衝突，拒絕有可能損及公眾人物的形象（晴嵐）
8. 多元成家（于翔）
9. 感冒和吃冰有關係嗎：感冒時身體比較虛弱，不適合吃太冷的食物／吃冰吃進肚子，就融化成水，跟感冒沒關係／依據個人經驗，感冒後還吃冰，好得比較慢／醫學上尚未有證據顯示兩者之間的必然關係（老師按：http://www.commonhealth.com.tw/article/article.action?nid=63189 感冒不能吃冰嗎？有些感冒是病毒感染，與吃冰無關。康健雜誌第114期）（曉筠）
10. 教師請教九年半（亭儒、承佑）：合法請假，於法有據／占缺不放，代課教師流動性高，影響學生權益
11. 教改
12. 廢刀令：明治維新下的種種政策，大體來說對於日本的發展有好處，但其中所帶來的動亂，不難看出制度規畫的不完全／廢刀令規定庶民不可帶刀，乍看之下沒有什麼害處，反而保護人民免於傷害／廢刀令使動亂四起，主使者是幕府以來的武士。在大政奉還後，原本侍奉於藩主的武士失去工作，「廢刀令」一出，更令他們無所適從：武士的尊嚴受到侮辱，代表自身的刀具遭收繳，自裁又沒有工具，因此造成武士動亂／政府只看到絕大多數的益處，忽略了少部分的缺失，即便歷史上明治維新是成功的例子，但是成功的代價很大，政府如果能考慮到武士工作與出路的問題，不致使局勢如此動盪。（晏綺）

作業檢視：

1. 同學對於切身的問題，也能夠站在別的角度思考，相互辯證，對很多同學來說，是很重要的啟發。
2. 這樣一堂課，對我來說，更了解同學在乎些什麼，也蒐集了不少儲備考題。尤其第三位同學所說，看得我感觸良深。如果他們真的能夠這樣想，對於老師在進行翻轉，會更配合，更珍惜。
3. 部份的題目，例如都市發展、動物實驗、歷史改革……都已可見坊間相關的試題欲測驗同學思辨和認知的內容。同學的作業，看到同學主動注意到這些事件，令人欣慰。下一步，是如何發展成完整的作品，由同學以上的表現，我抱持樂觀期待。
4. 同學關切的層面，還是與切身遭遇相關度高的為主，雖不乏對國家發展、環境開發、人工智慧……等公眾議題的關切，在關注的廣度上，整體而言，還有待開發空間，對於平時未曾注意的主題，單就考場上所給的閱讀素材，消化再發表，是否能夠如此振振有詞呢？

設計理念：

1. 將網路分享的「觀點六法」教案，結合班級話題，考量學生程度，激發同學思考的面向。
2. 如果口頭發表，只有一人在發表，小組討論，則非常興奮但難以聚焦，時間成本的考量下，決定改採「先個人寫作」再由「教師統整擇優」「學生口頭發表」。
3. 將四Ｆ省思法（Fcat Feeling Find Future）的find（思考分析事件背後的因果、優劣、徵結），結合該教案引導。

 

總有一天要知道的　　跑班班級經營

 

新課綱即將在幾年內上路，也陸續有學校已經開設多門跑班課程，許多跑班亂象也漸漸浮現，跑班老師一週只見他一面，同學上了一學期的課還叫不出老師的名字（因為旁邊的同學也不知道老師叫什麼名字，其實是連旁邊同學的名字也叫不出來）。學生換教室動作慢，作業缺交嚴重，老師乾脆少給作業……

 

1.選課認同

 

大部分的同學選課的時候並不知道自己選了什麼，即使有課名也沒有太大作用，一樣是多元閱讀課，每個人的想像都不一樣，而且，選課清單上，其他的課名也會影響同學對這門課的想像，如果其他課都看起來很涼，或是其他課都看起來與升學比較有關，就會影響他們對這門課最開始的選課認同感。不要小看這件事，它絕對影響了同學對於你的課程的參與度。

 

給他們一個說服自己愛上這門課，並且向他們的同學說明這門課的理由，它會成為這個班的精神指標。它會非常活潑？非常紮實？非常有用？非常有趣？試著自己用一句話說明這門課的內容，並且向同學說明：來當個文青吧！來冒充文青一下吧！編份超級刊物當備審資料！學會國寫十六堂課（抱歉置入性行銷）！我覺得負能量強一點的slogan也不壞，因為高中生多半很毒舌，你說有趣的他硬是說你無聊（當然也可以不必理會），讓我們脫離注釋吧！讓我們動起來吧！

 

2.課堂規範

 

跑班課的作業規模必須事先界定，再三洗腦。同學對跑班課的作業承載量極低，他們可能會放棄這兩個選修學分，如果你的作業太多；不然有的老師乾脆就給少一點作業。不要忘了我們開這門課的初衷，當然是為了這個社會，而不是時數不足。大部分的學生都是可以要求的，告訴他們他不能遲到，不能缺交作業，身為老師重視這門課，把它當一回事，久而久之一定會影響到同學。

 

由於跑班課沒有進度壓力，大部分老師會建議盡量在課堂中完成所有的作業，個人覺得這無可厚非，但是，有些作業，給同學過多的時間，只會讓他們拿出手機來找靈感，順便聊天。適當的時間壓力，是跑班課受到尊重的其中一個原因。您覺得呢？

 

3.跨班經營

 

來自不同的班級會有班級認同感和情感依歸，不必強迫他們放棄，但是切莫放任他們，適時地給予跨班級的分組，至少是互評機制，同學會重新建立對於這個團體的信賴感。讓班級幹部有機會服務跨班的同學，他們會是最好的橋梁。適當地賞罰在一般班級內部很重要，在跑班課程也很重要，我很少把跑班課的問題與原班導師分享，主要是因為跑班課程的內容，其他教師不太熟悉，很難協助及參與，跑班課的處罰又不宜過重，我的口頭禪到最後常常是：「哇，X班的同學今天火力全開，表現得很好。」利用不同班級之間的良性競爭，帶動班級氣氛。也不要小看跨班經營，感情的互動，與課程進行間，彼此求助肯定的熱烈情形交互影響。

 

4. 班級活動

 

除了正規課程之外，舉行班級活動也是建立跑班情感的重要管道，期末的餐會也許太誇張，一學期一次的出訪可以考慮，期初的自我介紹，分班前的感言時間，照片回顧……我個人的經驗，把跑班當個班，其實不壞，跑班經營比一般班級更需要，因為跑班承載了更大的教學夢想，而且，畢竟，都是要……寫回饋表的，讓他們心情輕鬆一點，看看遠方再來思考自己，也許會有不同的評價。自己的競爭力，與學科的關係很大，可是還不夠，謝謝這門課，我一定會叫學弟妹好好加油……不過，如何設計深入淺出的課程，尤其是適合高中生的嚴謹課程，當然才是回饋表上的基本盤，班級活動是錦上添花。

 

（待續）

段考完之後，幾個男同學（正好是男同學）就一直呈現喵撒嬌的狀態
這是我自己發明的詞彙，大意是說
他也不知道要說什麼
但是我們怎麼轉身，就會不小心發現怎麼他又在你旁邊
我就知道，這次作文他用心寫了
果然改到那幾個死小孩的考卷
寫得有模有樣
我綜合幾篇金獎作品，
另外加幾個獨立獎項－－

教體育班學寫作

 

回　　家                  30903謝Ｏ霖

我禮拜一到禮拜五都在經歷著很規律的生活：上課、練習、睡覺、上課、練習、睡覺……一直反覆，只有假日的兩天才會帶著疲憊的身軀回家……

海山高中每一個年級有一個體育專班，每天下午是他們專項訓練的時段，上午則必須上學科課程，我因為擔任這樣體育專班的國文老師的特殊機緣，也讓我的教學生涯多了一些有趣的體驗。

 

開學沒多久，我便慫恿他們跟我普通班的同學PK籃球，號稱「雞排盃」，非籃球專長的同學當球員，籃球隊的當裁判，我居間協調時間、場地、張羅獎品，讓他們有機會在普通班面前展現自己的好身手，耍一耍帥氣的籃下工夫，打得我普通班的學生個個大大喊「再來一次」，也讓體育班過了過球癮，我也看到他們自信的一面！

 

有一次為了讓那天特別浮躁的他們立刻安靜下來，我在上課的時候，跟他們嗆聲我可以十秒內寫一句詩，最後我真的在黑板上替他們班的男生即興寫了一首藏頭詩「某某愛某某」（當時他們有人跟我洩密說班上有個男同學正在追求一位外校的女生）。雖然只是首押了韻的打油詩，但是我也真的把男孩和女孩的名字安放在五句詩的首字，讓他們覺得有趣，尤其是當事人自己也趕緊把詩抄下來，服氣地乖乖上課。

 

不管我們做過多少瘋狂的事，每每在進入課程之後，我對他們學習態度的要求和指派的作業相關的一切驗收，還是會碰到一定的阻力，我的教學企圖心總在這個時候又開始召喚我，我能讓他們學到多少？我能帶給他們什麼帶得走的東西？

 

能文能武

記憶中似乎常常聽說軍中有善思能辯、學問淵雅的人，也有作家根本就出身行伍者，但是所謂「能文能武」四個字，跟這些體育班學生有沒有可能關連起來？

 

體育班這些運動場上的健將們，在學科課上的反應並沒有在賽場上的慓悍、勇敢、專注，不過，大部分的同學都很活潑。一說要上作文課了，「老師，今天一定要交嗎？」「啊！袜曉寫啦！」各式各樣的「喇賽」（輕鬆閒話）聲此起彼落，充斥著教室，明明體育班的人口，都比普通班少很多，但是上課氣氛一點都不冷清。有些話，或許普通班的學生也這麼想，但是不見得講出口，或是普通生也很常說，不過口氣不同，體育生不太藏話在心裡，有話就放，而且說起話來，音量和聲調都特別生猛有力。我很喜歡這樣的場面，看狀況回個幾句：「今日事，今日畢，寫多少算多少，但是這堂課下課要收！」「哪個說不會寫，我『特別』照顧您！」

 

如果有人認為每個體育生程度都很差，那就大錯特錯了，有的體育生程度很好，他們在學科上，也曾經經歷過嚴格的要求，他們在上課的時候，可以將黑板的筆記非常有效、正確地整理到課本上，回家完成作業的能力也不壞，他們只是投入在學科裡的時間特別少而已，但是在體育班教學的困難在於部分學生的學科程度真的很低落，寫作文時一個字都不寫的也許很少，但是寫不到三段甚至兩段的大有人在。

 

聯想＋「一場難忘的比賽」

我們的作文課從聯想開始，每人六句，全班都是同一個題目──「０的聯想」。天馬行空的聯想可以測試出每一個人用字造詞的能力，也是我和孩子們為作文課破冰的好辦法：

 

０是富有的開始，窮人的惡夢（呂宗元）

０是一個搖來搖去的呼拉圈，在孩子們快樂的童年裡，增添色彩。（呂宗元）

０是閃爍的眼睛，看清一切是非。（張晉銘）

０是一個黑洞，把自己的過錯全隱藏。（張晉銘）

０是清晨的日出，代表另一個新的開始。（劉家豪）

０是一粒種子，不論環境優劣它都日益茁壯。（劉家豪）

０是一個燈泡，在無人的夜晚陪伴你。（劉億偉）

 

這些自出機杼的好句子，都不輸我給的範文，我的範文是：「0是謙虛者的起點，驕傲的終點。」「0是一面鏡子，叫你認識自己。」[1]

 

「０是富有的開始，窮人的惡夢」，獲得了老師的金句獎，按例，得到金句獎的都有小食點頒發，以「刺激創作靈感」。很多同學也得到老師的口頭肯定。

 

聯想課是很容易上手的課程，同學容易找到信心。但是同學也會有「0是一種勵志的精神，讓人力爭上游。」等等令人無言以對的句子……

 

「同學，如果０是勵志的精神，那３呢？８呢？。」

 

「請不要打混，老師會受傷。」我說。

 

第一次正式寫作文，我請他們寫「一場難忘的比賽」。

 

這個題目其實是記敘文的基礎訓練，簡單地說，是希望同學嘗試把自己親眼看到的一個事件轉化為文字的訓練。我對孩子們說：「寫作比較像繪畫，可是很多人會把寫記敘文當成照相。」這個比喻很生活化，體育生可以聽得懂字面，他們可以繼續聽下去。

 

「在照相的時候，我們只要按一個鍵，就可以把很多東西放進畫面裡，是吧？但是你們都看過一些地方有街頭畫家，你注意看，他為了畫一張畫，有畫到的東西才出現，一點點一點點地出現，最後才能看到全貌，畫畫的師傅還沒畫到的東西不會自己跑出來。

所以你在寫這一場比賽的時候，你說：「球場」，其實畫面裡的「球場」只有一筆，像是畫家一抹什麼都算不上的筆畫，你應該說：『我們在休息區集合，跑道上有人在熱身，整個觀眾席都還是空的……』」

 

「透過你的文字，一點一點地，整個球場才會真的出現在讀者的眼中。好玩的地方是：作文的每『一』個段落，是一幅畫，你可以在寫下一段的時候，像導演換個鏡頭一樣，在那一段畫另外一幅畫。」

 

我遇到的體育生，覺得用筆寫字來「畫球場」，還挺有意思。雖然他們很沒有信心，往往才寫一點點，就一直問我「老師，這樣可以嗎？這樣可以算一段了嗎？可以了吧？」「你先看一下我才要繼續寫。」身為老師，不太可能每一個人都顧得到，但是不斷地鼓勵他們，真的很有用：「你們很少寫東西，可是你們都聽歌吧，歌詞裡那些文詞比作文難多了。你們一定可以寫出一篇作文！」

 

由於體育生有時會被教練要求寫比賽檢討，甚至也聽說過有的球隊要求球員每天都要寫練習日記，在練習日記裡，把每天的訓練課表中個人的表現、技巧的達成度、戰略的協調情形作分析檢討，因此，我認為「比賽」的題目對每個體育生而言，一是容易找到題材，二是經常使用部分語彙。

 

為「勇氣」喝采

 

每次上作文課，我都要求他們若是碰到不會寫的國字，可以拿手機出來查，學生輸入了注音還是可能會找不到那個國字，因為他輸入的注音錯了。記得有一次學生把我找到他座位旁邊，問我「勇敢」的「勇」到底要怎麼寫，他說他查了手機，輸入了ㄩㄥˇ，但是同樣唸ㄩㄥˇ的字實在太多了，所以他實在無從找起。其實我很佩服他的「勇」氣，因為當旁邊的人聽到他找不到「勇敢」的「勇」要怎麼寫的時候，都笑翻了，而他自己笑得最開心，笑完後，繼續寫，一堂課斷斷續續地寫不到兩段。

 

我教體育班寫作文，並沒有什麼特別的技巧，也不曾豪氣地把他們留下來寫完，我明白那樣強勢的姿態，也是一種很深情重義的陪伴和關心，只是我不知道我能不能處理好，會不會得到反效果。學生對於教練的關心（詳下文），反應顯然是非常非常正面的，我為他感到幸運，非常幸運。我堅持教體育班寫作文只有一種想法：寫作文是天經地義的事，體育生也是一樣，學會閱讀，學會用字、造詞，能夠轉述故事、摹寫心境，寫自己，也觀察別人，這就是生活的一部分。

 

教練．導師．寫作

 

有一次有個同學被我懷疑他抄寫別人的作文。

 

體育班的課表跟普通班一樣，每天都會有一堂國文課，我昨天就先預告了今天要寫作文，並且把題目也事先公告，但是並沒有要求他們回家寫完，而是要求他們在課堂上完篇即可。有個同學不只一次上作文課一個字都沒有寫出來，即便我一再走到他的身邊，跟他討論過幾個題材，威逼利誘，他總是再交來原來那一本空白的作文簿。有一次上作文課，他一上課就把作文本拿出來，並且說他寫完了。我真的難以相信。

 

老師也有說錯話的時候，每次回想起這件事還是很後悔，但是這又是體育生可愛的地方了，他們不藏話，更不藏心事：

 

「喂！老師，他教練昨天教他寫了很久，真的是他寫的！」

 

「你寫了多久？」我在座位間走動時輕聲問他，免得再驚動大家跟我聊上來。

 

「老師，我真的是自己寫的，我寫了很久，我不知道寫了多久。教練教我寫的。」他回答我的句子，每一句都很簡短，和他段落分明，自成首尾的作文完全不同。

 

很快地，同學們紛紛又開始「動作派」地寫作，有點小事就叫一下，不會的字就叫我寫黑板。

 

教練，教練，我心中反覆地誦唸這兩個字。

 

我對體育班的教練一向非常敬服，或者說很羨慕，教練就是體育生的天，教練說一，學生不敢說二，常常聽體育生會說：什麼什麼事，「教練說不行」。我有一次親眼看到有一個教練跟學生說了什麼事情不行，學生的臉上很平靜，可是為什麼我們學科老師上課時不管說什麼話時，他們就是那麼開心熱鬧呢？體育班的生態就是跟普通班不同，面對它，享受它，我這麼跟自己說。

 

但是今天我對所謂的「教練」不只是敬服，可以說是崇敬、感激到五體投地了。

 

後來在畢業謝師宴上，我終於親眼見到教他寫作文的林教練，雖然先前只在電話裡通過話，感謝過她，但是面對面的時候，可能因為大家都是這個班的媽還是阿姨一樣，反正就是聊不完的話。我謝她，她也謝我，真的很有趣。更有趣的是這個班的班導師，一得知她的學生被國文老師操練作文，琢磨文字當起「書生」來，感動地跟他們說：「你們要好好寫！」心頭一熱，隔天竟然帶了看過的書來學校，上面有親手的筆迹，並且花了好些口舌分享了她讀這本書的心得。

 

人生如何批改？

 

看體育班的作文，又是另一回事了。

 

我有一次讓同學們寫「喜怒哀樂」，一個學生聽課老是心不在焉，考試作弊，但是交來了作文簿滿滿七頁的內容。尤其是生活中的「怒」，寫得很長。有一次讓同學寫「偶像」，有個學生以創作型團體為主題，一一點名斥責一些虛有其表的偶像歌手，評論得頭頭是道。青春期的孩子，血氣方剛，作文課正好提供了一個管道讓他們去沉澱和發洩。

 

「０的聯想」那題，有個學生寫了一句：「０是一顆小黃球，讓人們為了它努力不懈，奮發圖強。」這是桌球隊的學生，看到「０」聯想到他的人生。一生就為了一顆球，我呢？一生就為了一塊黑板，一個講桌吧？我看著他們平平實實的句子，感覺到津津有味。由於體育生和我的生長背景、成長環境的差異很大，所以看他們的文章，都特別覺得有一種雋永。

 

感受最深的是寫「回家」那一次。這些孩子有好幾個都是住宿生，很難得「回家」，有個學生寫：他「回家」的路上，先繞去媽媽的店，盡量找些話題跟她聊兩句，再走回「家」，媽媽還在工作，爸爸呢？他沒說。

 

「回到家時候，只有家迎接我，除了那個『家』之外，家裡什麼都沒有。」

 

文字的張力和緊繃感，令我不禁想到《麥田捕手》當中的荷頓。這些句子是哪來的句子？什麼人啟發他的反諷法呢？整個家都在，但是生活逼著他們各自忙碌，「有家」與「無家」二元悖反不言而喻。這是每個常常回家之後家裡都空空盪盪的人的共同句子嗎？

 

這一篇的文字描繪，細膩實在，令我印象很深──

 

「每個禮拜五我都會帶著簡單行李，坐上回家的公車，路途上還接到家人細心的問候，讓我感覺到這禮拜的疲憊都有了解脫。下了公車，我要走一段快四百公尺的路途，直到拿起鑰匙轉動了到家的一扇鐵門，走上了會累死人的樓梯，終於到了在這樓唯一一扇的紅鐵門，手中第二把鑰匙開啟了大門。

在鑰匙轉動的瞬間，有一陣輕快的腳步在門後等著我進門，第一個迎接我的『人』，是我家人見人愛的小狗「黑麻吉」，牠的雙腳不停的勾著我的手，感覺想讓我知道牠很想念我歡迎我回家，每次回到家，看見了牠都讓我知道不管有什麼事都要回家。」

 

前一段「細碎的腳步聲」先引起了懸念──什麼人的腳步，會顯得那麼細碎急促呢？原來來應門的是寵物，寵物的腳多，腳步聲與人類不同。筆勢有虛有實，轉折變化。至於『紅色的鐵門』的形容，則是透過具體的畫面讓讀者可以進入到作者實際經驗中的情境。

 

而「紅色鐵門」後面的，就是一件又一件平凡的溫暖──

 

「安撫牠後，轉身把沉重的行李放回我的房間，看到客廳那台說舊不舊說新不新的完美電腦，它到家也一年了，真正開機的次數少之又少。這時廚房傳來陣陣炒菜聲，那聲音持續了十幾年從來不變過，如果回到家沒聽到這聲音會很不習慣。

終於，在按下開機鍵後，開始了一個禮拜中最優閒的兩天，然後再回到球隊裡，用五天來想念這兩天。」（謝宗霖）

 

這些文字在情感的陳述上已經很完整，看到這些粗枝大葉的大男生坦然地自白自剖，我覺得平靜而有味。體育生寄宿在外，沒有電腦可以使用，回到家打開電腦，心中油然而生一股簡單的喜悅。這個來自清苦的家庭的木訥孩子，拙稚的筆迹中，流露出心裡一份很容易滿足的快樂。

 

接下來，他再透過聽覺的摹寫，帶入家人為他奉獻、支持的聲音：炒菜。熱烈的聲音傳進正在享受電腦的耳朵，那是多麼幸福的感覺。每一個男生都會去玩味炒菜的聲音，在他打電腦的時候？不論如何，每一個看到這一句的讀者，都會起了共鳴吧。作者將它寫進作文，妥善地呼應了題目的：「家」。

 

我不敢奢望這些學生為這寫這篇文章事先在家（宿舍）預作準備，思考題材，才在課堂上寫出這樣的作文。是不是因為對生活深刻的感觸，自然就會讓十八歲的孩子變得文思成熟了呢？

 

不是救世主

 

後來好幾次我因為機緣巧合必須支援國中基測寫作的評閱，每天可以看300篇國中生的作文。在看國中生的試卷時，偶爾會看到一些令我沉吟不已的作文，有人偷竊、頂撞、逃家、作弊、戀愛……我有一個想法：很多人的生命，本身就是一個耐人尋味的作品，但是我們只能就文字的能力給分，可能四級，甚至三級，因為那樣的場合，只能如此，可是一個寫作課的老師，面對同學像體育生這樣真誠分享他的故事的時候，他是把你當成傾訴的對象，當我們不只是對他們的文字能力有回應的時候，他們的自尊才得以保存。

 

那一年的學測題是「漂流木的獨白」，學生出考場的時候都沉默了。他們完全無從下筆，感覺自己很弱。這些在球場上發光的英雄，教室裡快樂的精靈，總是在我面前繳械，沒有防備地任我宰割，而且在考場上遍體鱗傷，回家自己敷藥止血。

 

我對於他們付出得不夠，心得也不多，我很希望自己能多給他們一雙翅膀，但是我也沒有做到，我只能謝謝他們在那一段時間裡，願意乖乖地在這些課堂上，去觀照自己的心靈，並且希望他們明白：他們除了在球場上的表現之外，還有可以帶給別人感動的另一種方式，那就是：誠懇地說出自己的生命。

 

TACO老師體育班作文題

1. ０的聯想（三則接寫，三則自擬）
2. 古詩改寫：劉禹錫．金陵五題（發明屬於自己的好翻譯，字數不限）
3. 向他校的球隊教練自我介紹（600字以上）
4. 給你的偶像一封信（600字以上）
5. 一場難忘的比賽
6. 回家（94年指考題）
7. 專家（97年指考題）
8. 應變（99年指考題）

 

[1]摘自作文題庫：有位作家寫了一首散文詩──〈0的斷想〉：「0是謙虛者的起點，驕傲者的終點。／0的負擔最輕，但任務最重／0是一面鏡子,讓你認識自己。／0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；0是一面敲響的戰鼓，叫強者奮勇進取。　0的確是一個神奇的數自，它可以引起人們無窮的聯想。你從它身上還會想到一些什麼呢？比如說：0是一塊空地，0是一個裊裊升騰的煙圈，0是一隻堅硬無比的鐵環……請你按上述散文詩的格式，分別把這三句的後半句寫出來。」筆者根據該題，請同學除了將三句的後半句寫出來之外，並自由創造三個句子。

 

（有一張照片，資料夾裡面有，是一張畢業紀念冊的照片，請取代上面重複的其中一張）

（這四張合一個圖說，四張都不宜太大，人是對的，但情節與內文不符）

▲班導是爹是娘，教練是天。體育班的熱情與躁動不安，考驗著我，也大大豐富了我的教學回憶。