4F省思法與大考寫作
四F省思法[1]，為英國學者Roger Greenaway所提出的「動態回顧循環」（Active Reviewing Cycle）理論的一部分，原先應用在類似以上的事件分析及教學上。例如：班級事件、校外教學或課程中涉及的某個特定情境。針對事件，藉由教師分別就 Fact（事實）、Feeling（感受）、Finding（發現）、Future（未來）四個提問方向發問，引導學生整理事件中自己與他人的感受，研擬對策，並觀察對自身心理產生的影響和收穫。在臺灣經洪中夫先生等人介紹、應用於品格教學中，逐漸受到廣泛關注[2]。
如果我們以四F的概念檢視大考的寫作試題，我們會發現有幾年的作文題目，如同上面的「堅持做對的事」、「幽默的力量」、「信任」一樣，應該是某個事件的結論、心得，例如：105指考題「舉重若輕」，就是一個領悟，應該是某些經驗過後，可能得到的一種對未來的指引（future）：如果不能「舉重若輕」，可能該事件會對我們產生困擾；如果往後遇到某些事件，能夠「舉重若輕」，可以避免某些問題。考生必須藉由「舉重若輕」四個字去回溯逆推平時的經驗當中，有哪些相關事實（Fact），會可能使你產生吻合此一結論（或有不吻合的反例？），撰寫成文。
這類型的題目，還包括「自勝者強」（101學測）、「通關密語（自選指引）」（103學測）、「我可以終身奉行的一個字（自選指引）」（101指考）等等。
有的題目則是指定一個「客觀事實Fact」的範疇，例如：105學測「我看歪腰郵筒」、100年學測「學生與學校的關係」、或99年學測「漂流木的獨白」等等，這些題目並沒有預設結論，但是指定了「特定的經驗或見聞的範圍」，例如：「歪腰郵筒事件」，希望同學從該事件和相關的經驗見聞中整理出自己的感想及說法。
不只是審題上，在謀篇、取材、修辭上，利用這個架構，都可以有一些有趣的觀察。
事實fact 提出足夠的、正確的事實依據
徐志摩寫劍橋為什麼美？因為他在劍橋有特別的經驗。經驗和事實，是寫作的土壤。
《人間詞話》有一段話是這麼說的：「客觀之詩人，不可不多閱世。閱世愈深，則材料愈豐富，愈變化，《水滸傳》、《紅樓夢》之作者是也；主觀之詩人，不必多閱世。閱世愈淺，則性情愈真，李後主是也。」
王國維這段話很有趣，他把詩人分成兩大類，一類是客觀的，一類是主觀的，主觀的詩人像是李後主，雖然閱世不深，不像施耐庵、曹雪芹可以盡寫人間百態，但是他個人的「性情」因為閱世不足，沒有受到過度感染，反而「真」，似乎也提醒了我們，生命經驗多，或是生命經驗少，都可以成為很棒的詩人。
這一句話在自由創作上，也許可以說得通，但是在命題寫作上恐怕會有問題。
近年的大考寫作題目類型，至少有三個思維在激盪：分別是「哲理」、「美學」和「去文學本位」，因此「哲理深思」、「生活創意」、和「多元統整」三大類型題目輪番登場，供考生上場考校。其中「哲理深思」這一大類，簡言之是針對特定的時事、社會現象、人倫、思潮等主題，提出想法，如105年學測「我看歪腰郵筒」、104指考「審已以度人」、100學測「學生與學校的關係」、97指考「專家」、102指考引用唐君毅〈說青年之學生〉，請同學整理「青年如何去天德立人德」的概念，深刻反思青少年的道德境界、國寫樣卷（四）「我的朋友觀」
或許我應該這麼說比較「莊重深遠」一點：好的哲思寫作，同學不能只是人云亦云，或是端出優美辭藻，必須有視野(scope)、觀點(perspective)、洞見（insight)，要有組織、分析、批判、立論等等進階思考，專家說：這必須要從小開始培養，要能結合性格、膽識、品格……
我們換一個方式來看這一段話。大考中心再三強調現在評改的標準，要「講真話」，不空談[3]。
可是，要怎麼講真話？或者說，要讓別人感覺到我們講得很真、很有力，第一步無疑就是證據，跟司法辦案的道理一般。因此，掌握材料，而且是有力、具體的材料，比以往更為重要，我發現很多同學作文寫不好，其實是掌握不到相關的事實，這個事實可以是社會時事、熱門話題、人倫事理，但是你要提出一件，甚至是很多件事實與現象，指出這個問題所在。
所以與其擔心自己的視野(scope)、觀點(perspective)、洞見（insight)，和組織、分析、批判、立論等等進階思考不夠好，不如想一想這些可能只是告訴我們：我們掌握的事實證據要夠，如果找到事實證據，我們也可以分析得頭頭是道。
我曾拿基測作文題目「我看追星族」給高中生寫作，發現高中生與國中生的差異之一，可能是因為高中同學看到的報導或現象可能比較多，有較多的同學能夠十分具體指出追星風潮的具體事實，如果一進學測指考，「舉重若輕」也好，「學生與學校的關係」也好，你說腦袋一片空白，也許，寫作成績也正在告訴你：你的省思習慣有很怪的空缺，如果你搞定其中一件事，你可以同學領悟兩件事：看看你的生活周遭，它們正在給你源源不絕的寫作素材。
我把班上同學針對「自勝者強（勝過自己才是強者）」這一題的習作，擇優整理，依４F的形式呈現如下：
| 項 目 | 同學表現 |
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事實fact
1. 觀察 （生活現象、人之常情） 2. 報導（極端事證） 3. 史例（極端事證） |
【反面】 許多人在成長過程中，最熟悉的便是被長輩們和其他小朋友比較。（孟緹） 幼稚園的花燈大賽，表面上是歡慶佳節的和樂，底下卻是家長們的美術角力。（意晴） 學校裡有考試，公司裡有無情的裁員。比不過別人，就等著說再見。（沛澄） 職場在比，學校在比，家庭裡也在比，不論勝過他人還是輸了，如果沒有跟自己比，都只是原地踏步而已。（顥文） 【正面】 項羽用兵如神，卻有剛愎自用，欠缺政治手腕的弱點，一個人如果能戰勝自己的弱點，才能獲得最後的成功（佳均） 乙武洋匡沒有想過勝過任何人，也無法超越他們，他超越了自己，得到了他人的尊崇。（品蓉） 亞力山大帝是超越自己最好的例子。（證嘉） 得獎無數的人自殺身亡，是不能與自己挑戰的證據。（芮安） 美國民權領袖金恩博士：「無論你未來選擇什麼樣的職業，你都要使自己做到最好；如果你命中註定要當個掃地的人，你也得掃得像貝多芬演奏音樂那麼好，如此一來，即便你居處窮鄉僻壤，這個世界也會為你開拓一條康莊大道。」（毅慧） 歐普拉戰勝吸毒的大錯，成為大家口中征服自我的典範（于欣） 賽馬要戴上眼罩，想著終點，患得患失，只是干擾（煥斌） |
| 感受feeling |
【反面感受】 我曾和同學分享進步的喜悅，卻累積了彼此內心的怨恨。（佳恩） 我在成堆的課業中，忘了當初只為了想多了解世界而求知的單純，只能被迫在升學壓力、同儕比較、父母期望與自我的好勝心中，如黃牛般前進，但我從不認為這是盲目或無趣的，我畢竟然從踩踏中獲得成就感。（毅慧） 畫畫時，為了比輸了，感到灰心喪志，後來想到畫畫，便感到窒息的壓力。（于欣） 打球時，很想學別人帥氣地上籃，不喜歡練基本功，或是修正自己的弱點。（一民） 為了贏過別人，我開始臨摹效法他們的作品，畫出一堆失去靈魂的東西，只想像機器般複製，不思索高手們的意境（稚文） 【相對感受】 我擔心跟自己比，久而久之，成了不思進取，逃避的藉口。 （黃郁） 【正面感受】 放風箏的時候，因為急著贏過弟弟，一直放線，後來線斷了，風箏從我的手中飛走，我忽然領悟那有多愚蠢，一時間心如風箏，也自在了起來。（佳慧） |
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發現find
醒悟、沉澱、分析闡釋 |
我看到一句話：「學問之道無他，求其放心而已。」這句話有如振聾發聵般敲醒我，優越感固然重要，但是做學問最重要的是「找回自己遺失的最初的善良。」（毅慧） 谿山行旅圖，使我發現自己的渺小，我欠缺了畫裡的高大胸懷，又怎能畫出高山呢？（稚文） 競爭之心並不是不能有，但是競爭不是單純地分出高下，而是互相找出對方的優點和弱點，以他人的長處來補足自己的短處，使自己更加進步向上。（家政） 如果一個廚師領到Ａ級執照便不再進步，一定會被別人超越。（耀萌） 我發現，如果把這些對手當成隊友，遇到問題時互相支援，大家一起進步，更能改進自己的缺點突破自己。（釉媛）
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將來Future
如何做、指引
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我要把倔將和不服輸，做為我往前的動力，留下的疤不會痛，只是在提醒我們不要忘記從前的錯。（芷宇） 別回頭，就在賽跑時，越怕別人超過你，就反而會慢下來。（妙盈）
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在事實證據方面，不少同學舉了讀書考試上的生活小事件，也有從打球、畫畫的經驗找到相關的材料，還有提到花燈比賽，或是聽來的職場經驗談。統整同學們的「事實」，我發現這些同學善用了三個源頭：一是「觀察」，觀察人之常情、社會現象，二是「報導」，從報導中找到極端事證，三是「史例」，由史例（或言例）中找到有力事證。然而，這些例子，泰半都是同學們所熟知的。
你覺得自己的閱讀量太少，所以寫不出作文，可是我們沒有空閱讀很多東西？但是，在作文課後，又常有同學會來跟我說：「老師，為了寫這篇作文，我發現我想到很多原來沒有想到的東西。」同學的閱讀量，的確需要建立，但是從某個角度來說，我們看的東西實在也不少了，如果只是看，只是閱讀，而不經常用，常常寫作，那麼我們可能沒有真正看見我們看的內容。寫作逼我們去整理自己看過和經驗過的東西，你是否曾在整理房間時，一邊整理，一邊驚訝地發現，原來自己的房間就藏有很多好東西？
就以「挫折」為例，同學老是舉幾個老梗，蘇軾、柳宗元被貶、屈原沉江、歐陽脩以醉同樂……成了「考生常談」，即便是懷才不遇，課本裡不是也說過燭之武的青春被鄭文公耽誤的遺憾、李斯曾經差點被驅逐出境、鍾理和貧窮悲慘的故事……都是與挫折有關的故事。不要在放著，整理出來，想想背後的涵意。
不過，所謂的事實，不一定是實的，也可以是虛的。這一點我們後面再說明。
情感feeling 注意情感的脈絡
在整理事實的過程中，抓出情感非常重要，它大大影響了別人對這個事件的感受。我曾過說一個國小模範生的演說打動過我。你可能會懷疑，那種說自己如何包容調皮的弟弟的故事，聽起來一點都不犀利。這個小女生之所以說到我的心裡，主要的原因之一，我認為是她把「情感」交代得很清楚。她的功課很好，但是弟弟年紀小，太頑皮，她提出事件後，花了一些篇幅時間，把自己對弟弟的排斥說得很細。
當時我的感覺很強烈，她讓我感覺到：原來模範生也會怒。一個外表清秀，溫和柔弱的女孩，她嫌惡弟弟。
那是一種真實的人性掙扎。
我們在書寫任何文類，議論、說明，常常太快進入結論，因此同學寫出來的某些文章，令我們感覺不真，常常就是少了這種掙扎。要說堅持，就告訴我不堅持的不對；要說孝順，便告訴我不孝順的錯誤。嚴重的還有段落之間不連貫的問題。檢查一下你每個段落的情緒，也許你會有恍然大悟的感覺。
「自勝者強」，沒錯，老師都這麼說：「跟自己比，不要跟別人比」，但是「自勝者強」，會不會是一種消極的藉口呢？（黃郁），不然，老師為什麼在段考後，要拿著別班的成績來責備我們呢？老師不是怕我們沒有自覺，才拿別人的努力砥礪我們嗎？因此，跟自己比的前提是一個明確的目標，不是嗎？還有，把別人踩在腳下的感覺，實在是過癮啊！（毅慧）虛榮心帶著我們一直跟別人比，那樣的「比較」，其實是虛榮心在作崇。贏過看得到的對手，那看不到的對手呢？患得患失的日子，又豈是上乘的境界呢？抓出真實的感受，再加以思考（find）文章才會動人，不只動人，看得讀者要冒出慚愧的冷汗了。
下方所引的甲乙兩文，一是段考佳作，一是模考佳作，我們不妨檢核兩文觀察事實安排與情感脈絡的情形，作為實例。
甲、104年的第二次學測模擬考「表與裡」
表與裡 黃馨儀
小時候，最愛坐翹翹板，翹翹板必有一高及一低，就像磁鐵有Ｎ極必有Ｓ極般，這是天地間亙古不變的真理。長大後，進了實驗室，才發現天秤這神奇的器材，當加了一塊砝碼後就開始變化傾斜，嘗試放「表」與「裡」上去，但實驗證明，「裡」重於「表」。
常常照著鏡子，看著那似真似假的我，仔細檢視臉的表皮是否有多了一顆醜死人的痘痘，每當我和痘痘戰鬥時，媽媽總會告訴我，與其花時間擠那顆已經冒出來的痘痘，還不如再去練一首鋼琴曲子，內在所散發出的氣息，足以蓋過你臉上的瑕疵。小時候，我不懂，但看著音樂家那震懾人心，氣勢磅礡的表演，透過曲子的抑揚頓挫的韻致，和我心靈相吸而忘卻了其實他是一位瞎了眼的鋼琴家，我覺得他好帥氣，不是因為他的外表，而是因其內在所發出的氣質吸引了我；在看殘障奧運賽時，雖然他們都有些肢體障礙，但其透過汗水，藉其肌肉和輔助器材的使用，加上他堅定的決心，在終點前給我一幕震撼，不是因為我眼睛看到的表象而已，而是內心本質的呈現，以神遇而不以目視的體會。
柳宗元曾寫了一篇遊記，名曰：〈始得西山宴遊記〉，剛開始他以為已經踏遍了永州所有的美景，然而他在某次的遊歷中，突然發現西山真正的美麗，那種心凝形釋的感受，超越了原本的景觀，原先的他，只是藉感官去接觸這大千世界，和世上大部分的人一樣，徒在乎光鮮的外表，竟忘卻真實的本質，多少良辰美景因此而錯過，一去不復返。
當「表」與「裡」站在天秤的左右的時候，「裡」大於「表」，因為「裡」擁有的更多，勝過膚淺的皮相。
「表」是感官的，「裡」不是，雖然「裡」大於「表」，可惜，我們先看到的都是表面。
本文用一個奇特的畫面，天平來思考這個問題，實在很有意思。假如把「表」與「裡」放在天平上，會下沉的，無庸置疑一定是裡的那一邊。然而，看不到的東西是怎麼吸引我們的呢？文中列舉數個例子，由淺入深，說服我們「以神遇不以目視」，自然能看到內在的大器磅礡。
乙、校園段考「成功者的背後」
成功者的背後 郭芝吟
有多少人汲汲營營的尋找成功？又有多少人可以達到成功的那端？還有多少人在成功之前便舉白旗投降？成功從來就不是僥倖，成功者的付出，更不是想像中那樣輕鬆。
並不是只要努力就一定會成功，有時還需要一點機會和識馬的伯樂，但不付出努力的人，注定是失敗的那群。演藝人員蔡依林，是個完美主義者，為了完成一場表演，她可能早在舞台上摔過幾千次，即使受傷、疲累、壓力，她仍然不畏懼，再困難的動作她也不改，只為了在她夢想的舞台上發光發熱，成為一個傑出的成功者，高球好手曾雅妮，在成為世界冠軍前，曾經墜到排行榜之外，她被自己設下的壓力束縛，好幾次尋求心理醫師的幫助，縱使如此，她也不曾放棄她的夢想，一天比一天認真不懈怠，所以才能到達高球的巔峰。
你也渴望成功嗎？那你能為成功付出多少呢？你能忍受成功前的孤寂？能夠克服心中的不確定嗎？你是口頭上的巨人，卻是行動上的侏儒嗎？
成功者的背後，一定有著敢夢敢想的勇氣，有著堅持到最後一秒的毅力，為夢想燃燒自己，當機會來敲門時，可以準備充足的應門，踏上通往成功的道路，而非兩手空空的錯失機會，有句話說:「天才有限，努力無限！」盡自己最大的努力，在成功的背後付出心血，並能在成功的那天，問心無愧的享受成功的燦爛光芒。
這一篇文章的第一段和第三段，都使用了大量的問句。第一段在討論「成功者的背後」時，用的是詢問的口氣破題：有多少人尋找成功呢？同學用第二段全段來回答。蔡依林、曾雅妮，她們的背後，過的是怎樣的辛苦的歲月，文中有了清楚的描述。
到了文章的第三段，作者抓住了每一個想成功的人的心態與情緒──你也渴望成功嗎？那你能為成功付出多少呢？你能忍受成功前的孤寂？能夠克服心中的不確定嗎？你是口頭上的巨人，卻是行動上的侏儒嗎？文中的末段，再體察這種世俗的心態，提出「敢夢敢想的勇氣」、「堅持到最後一秒的毅力」兩個條件，收結全文。
這一篇文章是段考上的寫作，正好呈現了一篇佳文的基本骨架：起要漂亮，承要寬平，轉要特出，結要有力。同學拿著這樣的文章來問我，老師，我還可以怎麼修改呢？
在取材上，如果可以選用更廣泛的生活經驗和有力的事實，一定可以增加不少可看性，蔡依林、曾雅妮、郭台銘、王永慶……都是成功者，背後都是汗水都是很好的例子，還可以再加什麼？試問當我們想要追上前一個名次，心中的感覺是什麼？或是我們想要追求心儀的對象，我們能夠忍受、克服心中的不確定，一直等待，一直堅持嗎？能堅持多久，算是久呢？一個月，兩個月？一年？三年？第三段的轉折，方向對了，但是擴充反例，例如蜀之鄙有二僧，有錢的那個和尚，正是思想上的巨人，但是行動力不足，雖然也想朝聖，卻沒有結果……等等，這位富和尚，他想到什麼？我非得到去普陀山，才算虔誠嗎？我如果把朝聖的錢用在別處，有沒有可能更好？可惜，這個和尚想的似乎不是這些，因為，到最後，這個和尚除了沒有出發，並沒有做了更好的規畫。有了思考，閱卷人員眼睛自然一亮，有了上揚的嘴角，每一個讀你文章的人，也都跟著思考了。
把事件帶給我們的感受適當地整理出來，根據表格中的內容，我發現同學們表達的「情感feeling」面向可以分成三個面向，一是反面感受（不這麼做的負面感受），例如同學感覺到與他人比較，容易造成彼此競爭的尷尬局面，（「我曾和同學分享進步的喜悅，卻累積了彼此內心的怨恨。」）；二是正面感受（照題目的指引去做的正面感受），例如同學感覺到自己不再跟別人比較時，心情頓時輕鬆起來（「風箏從我的手中飛走，我忽然領悟那有多愚蠢，一時間心如風箏，也自在了起來。」）；三是相對感受（照題目去做的負面感受），例如同學也曾害怕「自勝者強」的想法，會不會讓自己變得太消極（「我擔心跟自己比，久而久之，成了不思進取，逃避的藉口。」）。
不論是怎樣的主題，抓出情感的脈絡，能夠將文理銜接起來，起、承、轉、合，自然流動。如果同學覺得情感的「脈絡」不好體會，不妨用
- 反面感受（不這麼做的負面感受）
- 正面感受（照題目的指引去做的正面感受）
- 相對感受（照題目去做的負面感受）
各寫出一句，再加以詮釋（結合「發現 find」的筆法），相信你能有些體會。
| 幽默 | 舉重若輕 |
自訂練習題： ＿＿＿＿＿ |
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反面感受 （不這麼做的負面感受） |
說話太直率 | 遇事焦慮緊張 | |
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正面感受 （照題目的指引去做的正面感受） |
用幽默的話，可以輕鬆化解尷尬 | 轉移注意力，反而能夠冷靜思考 | |
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相對感受 （照題目去做的負面感受） |
曾經刻意幽默，得到反效果，覺得很窘，很後悔自己當初為何不保持沉默。 | 被人誤會自己其實不在乎 | |
| 發現find | 幽默要從關心對方的感受開始，就算說錯話，對方也會幽默回應我 | 舉重若輕，既然有個「若」字，可見心中還是重視的，做法重，態度平，才是真正的舉重若輕。 |
情感feeling 與意象的交互為用
不過，情感feeling的部分要做得好（也就是抒情的能力），與意象的運用有關連。
下面的例子，似乎是事件素材，又好像是事件其中的一個小畫面，但是同學們加上了一點抒情的筆觸來點染，把氣氛升高帶動起來，這也告訴我們，觀照自己在事件中的感情固然重要，如何把它與「事實fact」（事件）連結成一個整體，有時候是靠情景交融的一點筆觸。
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小草鑽縫（于欣） 滿布灰塵的窗戶（書毅） 滿布灰塵的琴鍵（薏寧） |
身為一個學生，就像一隻賽鴿一樣，飛在最前面就能到達夢想的終點線。（千琪） | 考場對我來說是個舞台（博文） |
| 夢想是荒蕪的田地，要用一次次的奮鬥去灌溉。（明家） | 自勝者強 | 老鷹在孤危的環境下築巢（威毓） |
| 一味地追逐別人的船燈，卻迷失岸邊的燈塔，最後就像盛開在春天的梅花般，消融在百花之中。（汶珊） | 石頭仰望著面前的高山，卻忘了轉頭看看背後的大海因為自己激盪起美麗的浪花。（維穎） | 考場是戰場，分數就是子彈，一不留神就被打個遍體鱗傷。（鎧筑） |
意象的運用，運用的是描寫與聯想能力，不妨請參考本書附錄「意象經營」。說自己的練琴故事時，把琴鍵上的灰塵點出來，或是在談自己的讀書之路時，給你書房窗戶上的灰塵一個特寫鏡頭，憂慮的氣息就巧妙地滲透到段落裡了。
發現finding 對抗考場芭樂句
公告版略
未來future 我要怎麼做
公告版略
沒有寫出來的思維磐石
有些題目，適合直接以「做法」作為全篇的核心討論、架構的基礎，例如：「為自己加值」（102年第一次學測北模），我們除了談談加值的重要，分析不為自己加值的心態，並且援引事例佐證之外，應該會提出幾個為自己加值的方案，比如很多同學會提到增加自己的語文表達力，累積自己的實務經驗，培養自己的多元能力，增加自己無私的愛心……等等做法。
不過，誠如上方「自勝者強」的4F歸納表，部分的題目，最後一個格子「未來 future」的文句會比較少。在寫作文的時候，我們會提出概念，引用素材，加以說明，可是不見得會在文章中列出具體的做法。相反的，在演講比賽的場合，就以論「團隊合作」打個比方，中後段開始，你可能會說：所以，我認為有三點原則，是很重要的，第一點是服從多數……第二點要不斷溝通……第三點……，然而，在一篇作文中，大部份的同學會在前文將問題點出來，深思當中的曲直，最後一段的寫法，大部分是回到主題，例如：「自勝者強」上，歸納前面的段落，收掉這一篇文章。
雖然並非每一篇文章都是只談概念，少談做法，但是這恐怕是限於篇幅與寫作時間（還是篇幅），造成我們光把概念講完，就必須要佔去四五百字以上，所確實衍生出的一種現象。
不論是否在寫作文要不要寫到「做法」，將「做法」一併思考，是才是完整的省思，換言之，究竟你認為什麼是「自勝者強」的實際作為？我們必須如實地思考它，如果我們答不出來，可能還是不懂它的道理，只是說說空話，相反的，如果你能告訴我「自勝者強」的三種實際作為，那我真的確定你明白了它的道理。你寫出來的概念也將更有力。
- 跟自己比較的人，在勝過別人的時候，他不會自鳴得意，失敗時也不氣餒
- 跟自己比較的人，為自己設計合理的進度，並且，按部就班地完成
- ……
找到自己，才有文筆
除了「哲理深思」、「生活創意（生活美學）」兩大類型之外，最後，非文學類的文本，穩入國文科寫作測驗的導言素材，在105年5月公告的國寫樣卷當中，引用了諸如《雙螺旋- DNA結構發現者的青春告白》、《萬曆十五年》、（《物種起源》歷程）、「人工智慧」等篇目作為引導語，題材多元而廣泛，跳脫過去多半由經典篇章沉澱出文化觀照的命題框架，具體拓展了寫作測驗的思辨版圖。
不要說三種思維，看起來任何一項命題思維，都可能讓同學覺得很沉重，當聖人、當文藝青年、還得專業評論人，平凡的滑世代如何承受？
在同學們中學三年至六年的生命中，客觀環境給予你們的衝擊和啟發，絕對不可勝數，而要請你們針對任何社會議題提出批判，同學們究竟是欠缺觀點還是欠缺自己？
我看到過不只一個同學，明明用功程度不見得最優，但是在如此變幻莫測的題型中，竟然自在拿了高分。
很不公平嗎？閱讀也罷，書寫也罷，你懂自己嗎？有自信嗎？敢說敢為嗎？你在閱讀寫作的訓練中，找到自己了嗎？如果還沒有，還需要更多省思思辯的訓練幫助你。
寫作就像練舞，是對自己堅毅的承諾
我們恐怕也得尷尬地承認：很難有任何一個作家，能夠針對每一種大考題型都有出色的表現。如果請白先勇先生來寫「人間愉快」（102年學測），請余秋雨先生來寫「漂流木的獨白」（99年學測），可能還是有極好的感動，如果請李後主來寫「專家」，請韓愈來寫「瓷碗」仿寫，出考場時可能也會覺得自己寫得不太順？命題寫作，也可以說是一種磨練，磨練了考生：善解人意、能放能收、話有共鳴、見人說人話（看場合說話）的心志。這不也是一個青年進入社會之前該有的非常重要的一課！
任何技能的養成皆非一朝一夕，作家成書，皆是生命之河的涓滴匯聚而成，還有自我的期許。我們聽音樂愜意，學鋼琴就絕不愜意；看畫很優雅，學畫可超累；看表演輕鬆讚嘆，排練卻要忍受疼痛、大流臭汗。寫作的路，豈不也在等著願意付出的同學，漸漸從中看到改變，找到優雅地展現自己辛苦的成果的舞臺。想像多少收穫，也要想像多少難與痛。
記得從前有一句流行語，來自電視劇裡有一種類型角色，叫做「軍閥的女兒」，軍閥的女兒都非常漂亮但是任性，打扮華貴，腳踏帥氣馬靴，一不如意就哭著回家，身為軍閥的爸爸在外是鐵漢在家卻非常疼愛女兒，一看到女兒的眼淚，就會抖動小鬍子，氣憤粗魯又豪邁地說：
「誰！誰欺負你，告訴我，我一槍斃～了他！」
現在這個詞彙消失在日常生活裡，有可能是因為我們很難找到這樣的貴族權豪，沒有任何人在這個社會上行事，能夠不反省，不檢討，我行我素，沒人有這樣的後台靠山，上自政治人物，下至主管、教師，更不要說同儕相處，到處都要處世的學問，沒有人例外。
想放棄的時候，就想想軍閥的女兒，她從來不用省思。我曾經在選舉的時候，蓋上一個印章，後來幾次失望，就開始在淚水中期待下一次選舉，一印（一槍）把那個人轟下台，在民主的機制裡，豪邁地當一個民主的只會選舉的空白公民；我們曾經在看新聞的時候，對台灣的某些體制、教育、環境、有很多想法，看完影片之後，稍做省思，還是覺得有人會去把它解決掉，或者覺得無能為力，忘了很多事情都是很多人加在一起才有的結果，其實，想，會產生一種巨大的力量。
我身為一名教師，每天在教室都要面對新鮮事，從你們的行為自我省察，是一件有趣的負荷。不論我做得如何，我們下課後在辦公室裡聊你們每天的所作所為，點點滴滴，回家後在社群網站上分享你們的故事，或者利用時間進修研習班級互動的新觀點和小技巧，也許這也是你們丟給老師的功課。當我們有了省思的好習慣，對於生活上的種種訊息，也會感受到有很多人曾經與我有類似的遭遇，看到他們這樣說，那樣想，不知不覺中提煉了自己思考的邏輯與周延。這個省察的過程要時間，但是，省思的結果，能使我更不會在突發事件中慌亂，在巨大的痛苦中迷惑，在教改的不確定中失去方向。
相信省思你的生命，也能讓這一條大考寫作之路，淘洗你的生命，釐清非常多你其實很想知道的事情。
【練習】
請判斷這一則故事，適合用在哪一個題目，並你補上你和組員根據這個題目所思考到的內容，完成下列表格，每一個格子至少150字以上。
| 題 目：□專家 □學校與學生的關係 □人間愉快 | |
| 事實fact |
1. 有一個母親帶著她的兩個孿生女兒到玫瑰園裡去遊玩，並准許她們兩自由戲耍。不一會兒，一個女兒跑過來對母親說：「我不喜歡這裡，這裡的每朵花都有刺。」又一會兒，另一個女兒跑過來，欣喜地說：「我好喜歡這裡，這裡的刺上都有花。」 2.
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感受feeline 4. 反面感受 （不這麼做的負面感受） 5. 正面感受 （照題目的指引去做的正面感受） 6. 相對感受 （照題目去做的負面感受） |
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| 發現find |
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| 將來（如何做）（指引）future |
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[1] 4F是Facts(事實)、Feeling（感受）、Finding（發現）、Future（未來）四個提問方向。
「體驗教育」中的「動態回顧循環」通常從第一個「F」開始，但亦可從任何一個「F」開始，選擇關鍵取決於成員對哪個「F」的覺察最深，則優先討論該話題。
[2] 英國學者Roger Greenaway提出「動態回顧循環」（Active Reviewing Cycle）理論，原先應用在事件分析及教學上。他用撲克牌的©¨ª§四個花色來輔助說明四個f的特性，例如以「鑽石」代表事實的多面性，「黑桃」代表挖掘事實的鏟子。參考洪中夫《玩出反思力：101個活化教學的動態反思技巧》，2010，校園書房。
[3] 筆者參與大考中心研究員研習分享心得。